淺析信息化教學與幼兒能力的培養

趙鈴文

摘要：改革開放以來，隨著我國信息技術的發展，在教育領域中信息技術也在斬露頭角，以極快的速度與教育融合，所以當下信息技術、信息化教學與學前教育領域的結合逐漸成為學前教育改革的重中之重。而教育教學活動與信息技術的結合與傳統的教學模式相比，原來單一、無味的活動變得多姿多彩，讓信息化教學在學前教育方面體現出它的重要性與趣味性，這樣不僅使教師的備課時間能夠更加充足，而且教學方式的方式也變得多樣化，也有效的提高了教育教學活動的質量，培養幼兒各方面能力的提升，還更好地促進幼兒園工作的開展。

關鍵詞：學前教育;信息化教學;幼兒能力

隨著教育事業的不斷改革，信息化教學在學前教育領域得到了廣泛的使用，把信息化與學前教育相融合，從而實現信息化教學，在學前教育中發揮直觀、簡便的作用。在學前教育中把信息技術運用在教育教學活動中是順應時代潮流的一種表現，也能使幼兒更快樂的獲得知識、提升自己的發展水平。然而逐步完善學前教育領域信息化教學的條件、優化幼兒園信息化教學的環境、進一步完成教學目標、提高幼兒教師教育教學水平與質量、培養幼兒的綜合能力水平、推動幼兒園的良性發展，是幼兒園及幼兒教師急需面對的問題。

一、學前教育信息化的定義

大多數學者們是先對教育信息化有了定義后，在此基礎上延伸出了對學前教育信息化的定義。而關于教育信息化的表述有幾個代表。南國農教授認為，教育信息化是一個過程，在這個過程當中，由于信息技術的投入，使得教師和學生的信息素養得以提升，教育現代化的進程得以加快[1]。祝智庭教授在對西方國家和東方國家關于教育信息化的概念研究進行對比后認為，在語義范圍內與教育信息化最相似的翻譯為ITin education[2]。還有學者把教育信息化當作是一種以信息技術為依托的新的教育體系。

目前，因為沒有一個統一的“教育信息化”的定義，所以有關學前教育信息化的定義也是百花齊放。汪基德教授等依據教育信息化的定義與學前教育自身的特點，構建出了學前教育信息化的內容，進而將學前教育信息化定義為將信息技術運用于學前教育當中，并以此來優化教育教學活動，促進幼兒發展的過程[3] 。總而言之，學者們認為學前教育信息化是指將多媒體、計算機等運用于教育教學過程中，主要包括硬件設備、教學管理模式以及幼兒與幼兒教師的信息素養等。

二、利用信息化教學來激發幼兒的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。激發幼兒興趣，對改善學習效果、行為習慣的培養、促進幼兒各方面能力水平的發展有著重大意義。想要激發幼兒的興趣，必須抓住幼兒的興趣點。比如，在數學活動“對應”時，教師一邊通過游戲“學小動物叫”，一邊播放歌曲《我愛我的小動物》，讓幼兒隨著音樂模仿動物的叫聲。緊接著在操作探索環節，教師請出小狗和小貓，讓幼兒觀察、發現小狗和小貓交替排列的規律，從而達到初步感知兩個序列中物品的對應關系。而且教師還可以在活動延伸部分利用豐富的課件讓幼兒找出動物的影子，使幼兒增加興趣，掌握教學內容。

三、運用信息化教學，突破重難點

在幼兒園一日活動中，幼兒學習新知識時、了解新事物時，會遇到各種問題，教師是可以通過信息化教學，讓幼兒更加直觀的去了解，從而達到答疑解惑的目的，如在區角時，教師可以提前利用信息技術搜集好植物的成長過程，包括種子的萌發、成長、開花、結果等等把它們制作成照片放在區角，讓幼兒與自己種的真實的種子作比較，看看是否一樣，如有不同，是在哪些環節不同，為什么不同。再例如，語言教學活動《滑梯真好吃》中，教師利用信息化教學制作出富有童趣且生動的螞蟻、瓢蟲、蚱蜢、螳螂等昆蟲的圖文，讓幼兒在自由閱讀、理解閱讀、創意閱讀的時候以更加直觀地視角去理解故事內容。一根常見的香蕉，在昆蟲的眼里，居然成了一個有趣的滑梯！他們在“滑梯”上玩的興高采烈。忽然有一天，綠色的“滑梯”發生了變化，昆蟲們覺得好奇怪，問了問最聰明的螞蟻奶奶。呀，原來好玩的“滑梯”是好吃的香蕉！一根香蕉可以是一道彩虹，可以是一個滑梯，也可以變成更多好玩的東西。而這節教學活動的重難點就是讓幼兒了解香蕉由綠色變成黃色是香蕉變熟的過程。那當把信息技術利用上，用信息化的教學方式讓幼兒在富有童趣的教學環境中更加清楚的理解故事的重難點，知道香蕉變熟之后氣味的變化、顏色的變化。因此，信息化教學不僅使教師更加有效的去幫助幼兒，還使幼兒對新知識、新事物的掌握更加便捷。

四、掌握信息化教學方法，促進幼兒社會性發展

每位家長的教育方式都大不相同，因此呈現在教師面前的是各種層次水平的幼兒。教師要時刻關注每位幼兒，縮小幼兒與幼兒之間的差距。學齡前的幼兒比較好動，往往不能安靜的坐在一個地方，那么教師就要想辦法讓好動的幼兒能夠集中注意力，抓住他們的喜好。比如，在社會領域的教學活動時教師播放“孤獨的小兔子”這個小故事，讓幼兒知道跟丟隊伍最終會變成“孤獨的小兔子”。這樣的故事不僅僅對幼兒的行為習慣和思想意識有著很強烈的沖擊，還與幼兒的心理活動一致，能更好的達到教學目的，使幼兒有集體意識。此外，信息化教學也對幼兒的“親和動機”有著一定的影響。比如，在《兩個好朋友》中，教師播放故事動畫《兩個好朋友》，讓幼兒懂得朋友之間要互相關心、互相幫助，讓幼兒更直觀的意識到好朋友不僅可以在一起快樂的玩耍，還應該在遇到困難時互相幫助。從而在社會動機里培養幼兒希望有人結伴同行的“親和動機”，成為其他幼兒和教師嚴重有愛心的小朋友。

五、運用信息化教學，培養幼兒語言表達能力

3-6歲是幼兒語言，特別是口語能力發展的重要階段。而幼兒的閱讀理解能力和其最近發展區讓幼兒自己去理解兒歌、詩詞的內容時不是很到位。教師如果用傳統的教學方式進行教育教學活動，讓幼兒領悟詩詞、兒歌的內容，那相對比較困難。但是，教師如果能利用信息技術，把兒歌、詩詞進行加工處理，以比較新穎的課件呈現出來，那么這一問題便迎刃而解了。比如，在語言領域《嘰嘰喳喳》這個詩歌的教學活動中，教師把兩只小鳥和一只蟲子利用信息技術處理的生動、有趣，通過動態與色彩的結合，將小鳥和蟲子的形象展示出來，營造出了兩只小鳥嘰嘰喳喳的為了搶一條小蟲子，可是聰明的蟲子悄悄溜走了的的情景。信息化教學使得語言更加生動、簡潔、而且具有極強的畫面感，便于幼兒理解詩歌內容，那么詩歌中的“這是……”的句式也讓幼兒朗朗上口。另外，在表演區設定“我的家人”的主題，教師準備話筒、音響等材料，讓幼兒來給大家介紹自己的家人，學會大膽的嘗試，鍛煉語言表達能力。

總而言之，信息技術的進步使得學前教育階段的信息化教學使用率越來越高，信息化教學也對激發幼兒興趣、答疑解惑、促進幼兒社會性發展、培養幼兒語言表達能力都有積極影響。

參考文獻

[1] 南國農. 教育信息化建設的幾個理論和實際問題（上）[J].電化教育研究，2002（11）：3-6.

[2] 祝智庭. 教育信息化：教育技術的新高地[J]. 中國電化教育，2001（2）：5-8.

[3] 汪基德，朱書慧，張瓊. 學前教育信息化的內涵解讀[J].電化教育研究，2013（07）：27-32.

[4] 何玉華. 試論幼兒園信息化教學[J]. 開心：素質教育，2017（1）.

[5]蘭花. 有效運用信息技術優化幼兒園教學[J].學周刊，2018（2）.

[6]胡岑熠. 淺談幼兒園信息化教育的重要性[J].讀與寫（教育教學刊），2019（5）.