農村小學一年級新生入學適應課程初探

沈青

摘要：一年級新生由游戲式為主的幼兒階段進入到以學科學習為主的小學階段，他們最需要發展的是適應，適應一個與幼兒園完全不同的學習環境，面對新學校、新環境他們有著巨大的心理壓力。因此，筆者結合一年級新生的心理發展特點，設計了新生入學課程，幫助他們順利適應新學校，快樂地開啟小學生活。

關鍵詞：農村小學;一年級新生;入學適應課程

一、背景

筆者長期擔任農村小學低年級班主任，每年九月份都有一批天真活潑的孩子懷著好奇、興奮的心情跨入小學大門，但是沒過幾天，我們就會發現有部分孩子會出現厭倦、害怕上學，甚至不愿意進校門、進教室。

二、一年級新生入學適應困難原因分析

一年級新生：指6—7歲兒童結束幼兒園學習之后剛踏入小學校園的學齡兒童。

入學適應課程： 一年級學生入學適應課程是指為了幫助剛進入小學一年級學生快速適應陌生環境而開設的課程。

1.角色轉變不適應

進入小學，由“孩子”轉變為“學生”，意味著角色內容的深刻轉變。不能像以前在幼兒園那里以玩為主，主要任務是學習，必須遵守小學生的行為規范，以適應小學生活的學習，這一轉變在一年級學生心理形成了巨大的心理沖突，導致入學適應困難。

2.注意力不健全

幼兒園的課程多數以游戲為主，寓教于樂，或動手或直接參與，相比之下，小學的課程就枯燥許多，特別是形式上，老師講學生聽。而一年級新生注意力發展水平雖然比幼兒園要有一定程度的提高，但是仍不健全，從而導致一年級新生在學習適應上出現困難。

3.心理準備不充分

一年級新生的入學準備既有心理上的準備，又有物質上的準備，能力和知識的準備，但是，部分家長往往忽視了心理上和能力上的準備。他們只是在以兒童識字數量的多少衡量入學準備的充足與否。其實，這些遠遠不夠，要使一年級新生順利度過入學入學適應期，更重要的是培養孩子們的時間觀念和責任意識，有一定的自我服務能力，更能幫助兒童順利度過入學適應困難期。

三、一年級新生入學課程實施措施

針對以上特點，結合學校的課程和一年級新生的日常學習生活，筆者設計了一套較完整的入學適應課程，幫助學生快樂地適應小學生活

（一）心理課程

1.團體輔導

入學一周后的班會課上，筆者給孩子們上了一節《我是小學生啦》的心理輔導課。通過游戲引入，讓每個孩子都進行了簡單的自我介紹，接著說說幼兒園和小學的不同，屏幕對比出現圖片。最后在采訪環節中讓學生大聲說出：我快樂，我是小學生！我自豪，我是小學生！再一次明確的活動目的，孩子們能認識自己新的社會角色，知道自己是小學生。

2.個別輔導

每年九月份開學，總有哭鬧的孩子，可是小米同學第一天來學校，我著實嚇了我一跳，她的個子比其他孩子矮一個頭，她怯怯地跟在母親的背后。我問她叫什么名字，她看了我一下，趕緊低下了頭，無論我怎么問，整整一天，始終不肯開口。更糟糕的是，開學第二天開始她就不肯進學校，父母每天早上只能帶回去。

從小米媽媽那里我知道了一些信息，他們家里共有三個孩子，她是家里的第二個孩子，上面有個姐姐，下面有個弟弟。從小跟著爺爺奶奶在老家長大，大班暑假了才剛從老家過來。孩子由于長期在老家，到了這里以后沒有多少鄰居、小伙伴來她家跟她一起玩耍，她也從不走出家門跟其他小朋友一起玩耍，甚至很少與別人交流、聊天，只是在家里跟父母有一些簡單的交流，心靈相對比較閉塞，就只能是獨自一個人玩耍。因此，性格比較孤僻，膽子也很小，在學校里和老師、同學都沒有任何交流。

為了幫助小米盡快融入班集體，培養她的自信心，我對她進行了個別輔導：

開設輔導課“獨一無二的我”，在自己介紹之后，我讓每個孩子都寫一寫自己的優點，接著讓同學再說一說自己的優點，最后在我的引導下對小米進行有點轟炸。（我事先調查過：小米很愛畫畫，而且在家里會幫忙照顧弟弟，是個非常懂事的孩子。）雖然課堂她一直默默看著其他同學，但是課后明顯有了進步，早上能自己走進學校。

開學第二周，我就召集了我班的任課老師，向他們說明了小米同學的具體情況，并對他們提出明確的要求，這樣的孩子我們都要引起高度的重視，予以特殊的照顧，引領她朝著健康、向上的方面發展。確實，在以后的學習中，小米同學都得到了很大的特權，她也變得樂于上其他課了。

孩子的內心是非常敏感的，對于小米來說，來自父母、老師、同學的愛是觸手可及的，正是因為這樣的愛，讓她更有安全感，也有了一絲絲的成就感，現在，在她的眼里，一切開始有了新的模樣，她也快樂地融入一年級新生活。

（二）繪本課程

兒童的心理發展具有階段性和連續性的統一，一年級新生還是以形象思維為主導，但是抽象思維能力也在發展，他們的注意力集中時間很短，課堂上老師要不斷維持紀律。與此同時，一年級新生最重要的發展任務就是適應，學習上的適應、社會性適應以及情緒調試的適應。筆者經過不斷地探究，發現主題式繪本故事能引導一年級新生更快速地喜歡學習，喜歡閱讀，同時還能教會孩子學習并適應學校的日常規則。入學后的一個月，我每天都會在“午讀”的時間里給孩子們講故事。

（三）習慣課程

1.晨誦

一日之計在于晨，開學第一周，筆者每天早自習會帶領孩子們誦讀《三字經》，希望孩子們能夠在每一天的第一時間透過誦讀感受經典。在第二周開始，筆者會請朗讀優秀的孩子上來當小老師領讀，激發他們的學習興趣，提高學習積極性。在孩子們逐漸養成習慣后，我安排了每天的朗讀內容和領讀員，半個學期下來，孩子們的晨誦習慣一直很好，有了一定的責任意識。

2.午讀

一個好習慣的養成至少要21天，所以開學第一個月，筆者都會利用午自習的時間為孩子們閱讀繪本，閱讀內容為“小學一年級新生繪本輔導書單”的書。到第二月開始，孩子們可以自行閱讀。對于能夠自己獨立閱讀的孩子，我還會該他們發一張“表揚信”，激勵更多的孩子愛上閱讀，愛上學校，適應小學學習生活。

3.暮省

入學第一個月，每天放學前20分鐘，我會讓孩子們回顧一下自己一天的學習，也可以期待一下明天的學習，回家后用畫一畫的方式記錄自己一天的生活。

（四）家校課程

家庭和學校是學生關系最密切的兩大主體，一年級新生入學適應的順利解決，離不開家庭與學校之間密切的溝通與配合。所以，在一年級新生開學第一天晚上學校就舉行了一次家長會，不久之后針對班級中的普遍問題，又給家長開展了專題講座。平時，孩子們在學校里的表現，我也會通過每周一信告訴家長，家長也會通過微信、QQ或者電話與我取得聯系。

每周一信：讓家長及時了解孩子們在校動態，班級活動以及孩子的學習任務，減少家長茫然的感覺，便于有效配合。

美善卡片：讓家長了解孩子在校哪方面做得好，表揚孩子，感謝家長，會讓家長熱情高漲，積極配合。

溫馨短信：對于孩子在校表現不太理想的地方，我們也會通過單獨的微信或者QQ進行溫馨提醒，給予建議，真正拉近彼此的距離。

四、一年級新生入學課程實施效果探究

通過上述一年級新生入學課程輔導，逐步消除了一年級新生的畏學情緒和對陌生環境的畏懼心理，讓他們順利度過了入學關。

1.適應自信積極呈現

大部分學生都有了參與與展示的機會，老師和同學都給予掌聲肯定。班主任還下發了喜報，有的還被選拔參加了學校年度課程展示節目的表演。自信增強了，認同感增強了。

2.個人情緒有效管理

每個人鬧點情緒很正常，何況還是一年級的小朋友。我們發現，當孩子的情緒得到疏導與釋放時，她不再耍脾氣了。老師與孩子交流時也是，他也很快就收斂了。雖然有的孩子前前后后、反反復復需要鬧幾次，但是沒有一個孩子特別執拗。

3.同伴關系積極構建

班級中孩子之間鬧矛盾的有，但是只要老師一梳理、一協調，很快就解決了。同伴之間互相幫助的現象明顯多了，相處變得更加友好了。

參考文獻

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