初中化學自主探究教學方法分析

張向東

摘要：在初中階段，學生們實際接觸到的科目對其未來的發展和成長影響較大，因此需要重視各個學科的教學情況，關注科學教學手段的運用。本文重點闡述初中化學教學中自主探究教學方法的應用，結合初中化學實際教學情況，分析相關舉措運用的技巧。

關鍵詞：初中化學;自主探究;教學方法

初中化學教學活動實際開展的過程中，應該重視自主探究模式的合理運用，以此保證學生們主人翁的意識得以強化，同時樹立起正確的學習思維【1】。在教學實踐中，通過合理的運用自主探究教學法，可以讓學生們的積極性得以激發，同時又能讓其抱著自主探索的信念，主動投入到學習新知識的行列，對化學學科產生濃厚的興趣。結合當前實際情況分析，受到傳統應試教育的影響，學生們并未真正的認識到自身應該承擔的職責，應試教育也讓教師們的關注點發生了明顯的偏移，盲目看重學生們的學習成績，卻忽視了他們整體的情況，導致學習過程變得異常被動，不利于學生們健全人格的形成。需要正視自主探究教學法的運用價值，尋找合理的路徑，實現兩者的有效滲透。

一、初中化學自主探究教學方法的運用價值

初中化學老師應該對學生們給予足夠的尊重，適當的鼓勵其認可自己，在課程設置方面強化自主探究的力度，使得學生們可以在老師的指引之下，借助于自主探究的方式獲取更多的知識和技能【2】。在具體的學習階段，學生們應該積極的掌握多種知識和技能，構建起合理的知識銜接體系，實現舊知識和新知識的有效傳遞，逐步完成既定的學習目標。初中化學是一門基礎性的科目，在教學過程中合理的融入自主探究式教學方法，能夠讓學生們的積極性得以培養，同時還能督促其養成良好的學習習慣。在這門自然科學中，學生們的自主學習意識需要老師們的不斷激發，鼓勵其加入到探索和實踐中，以此優化自身的學習體系，根據實際的學習需要，更新相應的知識框架，更新自我的認知。在新課改的具體要求下，老師們應該清楚地定位自己的角色，同時對學生們的主體地位加以尊重，采取靈活多樣的手段，幫助學生們感受到學習化學的魅力，通過實踐活動提升認識和感悟，彰顯出自身的主觀能動性，為實現理想的目標不斷的努力。

二、初中化學自主探究教學方法的運用途徑

（一）結合現實生活展開教學，強化學生自主探究意識

化學屬于自然科學，其與人們的日常生活息息相關，人們日常生活中接觸到的多數日用品都與化學相關，因此合理的培養學生們的化學素養，具有現實意義【3】。初中階段的學生對于現實生活中的點點滴滴抱有強烈的好奇心，他們也有自己的見解和疑問，老師應該積極的抓住這一關鍵點，結合化學學科幫助學生們答疑解惑，讓學生們可以對化學知識產生濃厚的興趣。例如，可以適當的聯系學生們所了解的鬼火現象，使用化學知識為學生們做出解釋，也可鼓勵學生們自主探索，分析想要了解的答案。教材中涉及到較多的生活化案例，老師應該積極地備課并運用，將生活場景和學習聯系起來，幫助學生們深刻的感悟化學的基本概念和現象，強化其本身對知識點的認識。老師也需要重視生活化教學的基本理念，為學生們積極的普及自主探究的實際意義，讓學生們逐步的樹立起探究的意識，在獲取相應的探究方法和經驗時，合理的與老師們展開交流與互動，鞏固所學習的內容。整個教學過程中，老師們將教學的實踐和生活日常相互聯系，督促學生們掌握自主探究的方式，能夠真正的釋放學生們內在的探究熱情，強化其學習的主動性和積極性。

（二）與實踐過程相互結合，在課外活動中自主探究

在具體的學習階段，化學老師可以適當的組織學生們參與實踐活動，開展豐富多樣的社會實踐，使得化學學科鮮明的特征充分的體現出來。根據實際的情況，老師可以適當的帶領學生們到化工廠進行參觀，鼓勵學生們了解化工生產和環保的問題，結合低碳理念進一步探討，分析化學的實際價值。在價值鏈的角度上分析，化工廠實際生產的產品和用戶群是值得探索的問題，老師可以將其作為主要的問題，讓學生們主動地參與到探究與分析中，使其可以真正的表達自己的所見所想、所感所悟，由此提升自主的探究能力。整個過程需要老師們的正確引領，由此激發學生們的探究意識和自主意識，通過激發他們的想象力，讓其結合自身的知識和經驗加以分析，鞏固所學的成果。學生屬于主動的建構者，整個過程中扮演著非常主動的角色，不再是被動的主體，能夠掌握學以致用的技巧，合理的將實際的知識與探究過程建立起密切的關聯。

（三）積極運用實驗室教學，對自主探究提供支持

作為一門富有探究意義的學科，在學習化學知識的過程中，老師應該重視實驗室的合理利用價值，將其作為重要的學習渠道，鼓勵學生們在接觸化學實驗室的過程中，提升自身自主探究的能力【4】。在具體的教學實踐中，老師應該重視對學生們自主探究學習的引導，借助于科學實驗的方式，鼓勵學生們自主的探索。通過讓學生們掌握化學實驗設計的技巧，借助于提出疑問并驗證的手段，活躍自身的思維，由此更好的反映出化學這門學科的嚴謹性特征。學校應該為此提供便利條件，定期的開放實驗室，以便學生們可以參與到相應的實驗活動中，通過具體的實踐改善不足的認知，強化自身的自主探究能力，由此保證自身的學習成果。老師也需承擔起相應的職責，為學生們提供可靠的保護，讓其在參與實驗的過程中，能夠擁有一個相對安全的環境。

結語

在學習化學知識的過程中，老師應該進一步培養學生的自主探究能力，使其逐步的提升對化學的學習興趣，嚴格的遵循著學習化學的思路和方針，強化學習中的主動性和積極性，穩步增強學科知識技能和實踐本領，保證成長為更為理想的學習者，為既定的目標不斷地努力，真正的參與到活動實踐中，為未來的發展和成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]廖玉華.突出自主 優化合作 強化建構——淺談初中化學有效復習策略[J].課程教育研究，2018（43）：171-172.

[2]劉存東.初中化學“三步簡易導學法”中學生自主學習能力的培養[J].中學化學教學參考，2017（24）：21.

[3]采有余.“學思練”自主學習模式在初中化學教學中的運用研究[J].中國校外教育，2017（28）：75.

[4]王大友.新課程改革背景下初中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].中學化學教學參考，2017（10）：24.