基于核心素養的高中地理深度教學實踐

謝素梅

摘要：地理核心素養是促進學生地理能力發展的重要依據。在高中地理教學時，教師應重視培養學生的地理思維能力和地理核心素養，將抽象的地理理論融入高中地理教學實踐，讓學生在地理學習過程中對地理知識產生理解與認知，并能夠進行反饋和自我反省，學會學習，從而促進學生的地理核心素養得到全面提升，推動深度教學這一教學方式的有效落實。基于此，本文章對基于核心素養的高中地理深度教學實踐進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：核心素養;高中地理;深度教學;實踐

引言

客觀來講，高中生的地理學習行為一直都是比較被動、機械的，一方面是因為教師長期在課堂教學過程中組織知識講解活動，另一方面則是因為地理課程本身的邏輯性、抽象性問題使得許多學生都難以及時內化地理概念。因此，高中地理教師要積極引導學生實現深度學習，為學生的全面進步做準備。

一、核心素養背景下開展深度教學的必要性

核心素養背景下，高中地理課逐漸向多元化方向發展，課堂教學形式更加豐富多彩，各種教學方法的引入為教師提高教學質量、為學生營造良好的學習氛圍提供了巨大的幫助。但不可否認的是，當下高中地理教學模式仍存在些許問題，如教學表層化、程式化、碎片化等。造成這些問題的主要原因是教師沒有明確的教學目標，沒有將學科知識教學和培養學生的深層次思維相結合。還有一部分教師急于完成教學任務，忽視了對學生創造性思維能力的培養，也沒有利用深度教學來培養學生分析問題、解決問題的能力，導致學生的核心素養難以得到有效的培養。這些對學生發展地理學科核心素養非常不利。因此，地理教師需要培養學生的深層次思維，借助深度教學的方法讓學生掌握課本知識，借助教學情境調動學生的邏輯思維，使學生向更深的地理學習領域探索。

二、核心素養下高中地理深度教學實踐

（一）教師設計問題，引導學生積極思考

在高中地理教學中開展問題教學，教師根據教材中的知識點設計問題，可以培養學生主動思考的意識，在分析問題的過程中逐步深入地理解所學知識。在問題教學中，學生正確回答出問題后，可以從中受到激勵，更主動深入地進行地理知識的學習。因此，教師要先給學生設計一些簡單的問題，他們通過分析快速找到問題的答案，然后再增加問題的難度，讓學生樹立挑戰問題的信心，在已有的地理知識下進行深入思考，完成學習內容，實現問題教學對地理教學活動的促進作用。

（二）實行案例法教學方式，溝通地理學習與日常生活

案例法教學可以通過實用性的案例讓學生直觀地學習相關知識點，使學生將學習與生活相結合。因此，教師應當根據教學內容，搜集一些學生能接受的案例開展教學。例如，在講到《地球上的水》這一知識點時，地理教師可以在網上搜集一些海洋、湖泊的圖片進行案例教學。比如，海洋是地球上水體的總稱，海洋的總面積大約為3.6億平方公里，占地球表面積的71%，然后大部分河流都會匯入海洋。或者是給學生講一講“死海”，“死海”被稱之為“世界的肚臍”，位于以色列和約旦之間，是世界上最低的湖泊，并且死海中的鹽濃度為一般海水的8.6倍，因此其中沒有生物的存活，人也可以漂浮在上面，是世界上著名的旅游景點之一。

（三）結合地圖進行學習，提高學習效率

學生在學習地理知識時，可以利用地圖的直觀性來分析抽象的知識，有利于提高學生的記憶效率，讓他們把所學的地理知識與地圖建立聯系，增加學習的趣味性。在結合地圖進行學習時，教師要指導學生進行讀圖，讓他們通過觀察地圖從中提取有效的信息，結合教材進行深入理解，能夠有效掌握重點知識，提高學習效率。在教學活動中，為了提高學生的學習主動性，讓學生對抽象的地理知識產生興趣，在教學比較復雜抽象的地理知識時，教師可以結合地圖進行講解和指導，讓學生在形象化的地圖指導下深入理解所學知識，解決學習中遇到的難題。在學習過程中，掌握了有效的讀圖方式后，學生能夠從地圖中提取更多的知識，能結合地圖深入分析所學知識，并能根據地圖解答地理題目，提高他們對地理知識的運用能力，推動學習活動的高效進行。

（四）拓展實踐，開發學習潛能

實現深度教學的一個重要標志便是高中生可以在地理學習過程中自主應用、內化地理知識，使其全面掌握豐富的地理學習結論，積累有效的地理解題經驗。因此，高中地理教師要組織豐富的拓展實踐教學活動，不斷開發學生的地理學習潛能，促使學生實現長遠發展。例如，教師可以結合本地區的實際情況，因地制宜地開展一些實踐教學工作。例如在貴州地區，適合開展巖石結構與土壤成分分析這一類實踐教學活動，云南地區則適合開展動植物種類與影響氣候的因素這一方面的實踐，上海地區適合圍繞著城市功能區分布與區域分布對經濟發展所造成的影響進行相關實踐。通過這種方法，一來可以幫助學生實現學以致用，二來可以拓展學生的知識層次，了解身邊的地理知識，使學生獲得較強的地理核心素養。

結束語

總之，在立德樹人背景下，高中地理學科在培養學生深層次思維、發展學生的核心素養等方面意義非凡。高中地理教師要以深度教學為突破口，不斷探索新型教學方法，讓學生在實踐中總結經驗，對知識進行遷移，并發展深層次思維能力，從而將學科知識轉化為學科素養，最終將學生培養成富有地理實踐力的時代新人。

參考文獻

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