淺析如何在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)

周德文

摘要：在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)的課堂，還在存在部分教師，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對所有的學(xué)生采用同樣的教學(xué)模板，嚴(yán)重忽視了學(xué)生之間學(xué)情的差異性。這種差異性體現(xiàn)在，如數(shù)學(xué)知識的儲備與基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面。這時(shí)就需要教師使用多元化的分層性教學(xué)手段，解決這一差異性的問題。基于上述情況，筆者根據(jù)自身的教學(xué)總結(jié)，概括處理一下幾種高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);分層教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)前伴隨著高教人口的增加，高中生以前的群體差異也越來越明顯，這就需要教師根據(jù)學(xué)生群體的差異，優(yōu)化、創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下，所有學(xué)生使用同的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀的得不到最大限度的提升，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法進(jìn)行學(xué)習(xí)上查漏補(bǔ)缺等。因此一線的高中數(shù)學(xué)教師可以嘗試使用分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、心智發(fā)育等多個(gè)維度，將學(xué)生分解成為多個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，有效地使用分層教學(xué)的模式，讓班級上的全部學(xué)生都能夠在自身的基礎(chǔ)上得到充足的發(fā)展與提高。

一、在高中數(shù)學(xué)課中運(yùn)用分層教學(xué)的意義

所謂的分層教學(xué)是指教學(xué)需要充分把握班級上全體學(xué)生的真實(shí)具體的學(xué)情，并依據(jù)學(xué)情的差異性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多個(gè)維度，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。當(dāng)然在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的意愿，進(jìn)行綜合的考慮。通過分層式的教學(xué)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種分層教學(xué)的方式，充分尊重的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的教學(xué)現(xiàn)狀，并且依托數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，科學(xué)合理地制定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等。

二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)具體實(shí)施策略

根據(jù)分層教學(xué)的理念，教師在遵循真實(shí)學(xué)情進(jìn)行分層的同時(shí)，也要充分尊重與維護(hù)所有學(xué)生的尊嚴(yán)和利益。教師不僅需要統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)全班級的學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，確保所有的學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。

（一）根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，開展分層化教學(xué)

教師需要充分的調(diào)查了解班級上所有學(xué)生的具體學(xué)情，以及學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)候的表現(xiàn)，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，以方便教師在后續(xù)教學(xué)中的分層教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的自主意愿，并根據(jù)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的分組。對于不同組別的學(xué)生都要保持同樣的耐心與認(rèn)真的態(tài)度開展教學(xué)活動，教師在教學(xué)中使用分層化的教學(xué)方式，促進(jìn)存在學(xué)習(xí)差異性的學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉與提升。

例如，教師在將自身所帶領(lǐng)的兩個(gè)教學(xué)班級，進(jìn)行教學(xué)分組的時(shí)候，就可以通過對學(xué)生的知識儲備進(jìn)行考察，在結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)行綜合的考量，將班級學(xué)生分配為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近的兩個(gè)班級或多個(gè)班級。同時(shí)，對于分配完成的班級，也并不是一成不變的，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面，進(jìn)一步將在不同的班級之間進(jìn)行充分的調(diào)整。

（二）將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層細(xì)化，適應(yīng)不同學(xué)情的學(xué)生

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂看，新課標(biāo)對教學(xué)提出明確的教學(xué)要求。因此教師需要充分研究教學(xué)方面的要求，將教學(xué)目標(biāo)根據(jù)分層后的學(xué)生的不同學(xué)情，進(jìn)行分層細(xì)化、具體化，進(jìn)而提前明確了分層教學(xué)的不同教學(xué)要求，進(jìn)而設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，對有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。

例如在講授《指數(shù)函數(shù)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)分層化教學(xué)的理念，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，其中甲班的教學(xué)目標(biāo)就是，讓學(xué)生在理解指數(shù)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，嗯能夠利用所學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)知識，獨(dú)立的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考并且利用所學(xué)的知識去解決相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題;乙班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識指數(shù)函數(shù)，并理解如何運(yùn)用指數(shù)函數(shù)去解決問題。這種分層化的教學(xué)模式可以充分的發(fā)揮班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其阿里，有效的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（三）依托分層化教學(xué)，將教學(xué)評價(jià)分層化

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進(jìn)行了上述的分層化教學(xué)策略后，往往需要對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等多種不同的學(xué)習(xí)情形給予出具體的教學(xué)評價(jià)，這就需要教師在全面掌握學(xué)生的綜合學(xué)情的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生在課堂教學(xué)的表現(xiàn)，以此為依托，開展恰當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)。首先在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，利用發(fā)展的視角看待學(xué)生的表現(xiàn)，相對于學(xué)生在之前的表現(xiàn)，是有了明顯的進(jìn)步，還是在原地踏步等不同的對比，然后進(jìn)行客觀、精準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更能夠深層次的激發(fā)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自我提高的學(xué)習(xí)意愿，更大地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

例如，在具體的教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行這樣的教學(xué)評價(jià)：對不同層次的學(xué)生制定不一樣的評價(jià)目標(biāo)，對于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變給予充分肯定。我們對甲班A層學(xué)生注重創(chuàng)新精神和競爭意識的培養(yǎng)，所以評價(jià)以激勵(lì)為主，甲班B層次的學(xué)生側(cè)重的是與A層學(xué)生競爭，評價(jià)則以鼓勵(lì)為主;對于乙班A層學(xué)生，要使他們堅(jiān)信還有更大的潛力可以挖掘，所以評價(jià)以鼓勵(lì)為主，乙班B層學(xué)生，要讓他們嘗到成功的喜悅，因而評價(jià)以表揚(yáng)為主。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師需要重視分層教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的顯著教學(xué)效果。分層教學(xué)不僅有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性和學(xué)習(xí)能力，給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境引入一股新風(fēng)，帶來了不同的變化與改變。因此，筆者在這里建議，為了班級上學(xué)生的全面發(fā)展，一線的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)分層教學(xué)的理念，進(jìn)而探索出高效的分層教學(xué)模式。

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信陽大別山高級中學(xué) 河南省信陽市 464000