談小學數學教學中培養學生合作能力的策略

周玲玲

摘要：小組合作學習的模式主要是教師在課堂教學的過程中，遵循組間同質和組內異質來對班級中的學生展開分組，并且鼓勵學生進行自主學習以及思考，最終進行合作探究的學習模式。在這個過程中，不僅能夠使學生完成主動學習以及獨立思考，使數學課堂的教學質量獲得一定的提高，使學生獲得良好的數學學習能力。因此，教師應該將小組合作學習的模式運用到課堂教學中。

關鍵詞：小學數學;合作能力;培養策略

引言

在全民素質教育的時代背景下，廣大學生家長對孩子的教育問題十分重視，盡管才剛剛升到小學，很多學生之間的差距就十分明顯了。小組合作學習活動的開展不僅僅能夠提升學生的合作能力，更能夠實現思維與視野的拓展與延伸。

一、創設合作情境，增強學生的合作體驗

良好的學習體驗有助于學生對數學學科產生濃厚的學習興趣，并且促進知識的轉化，相應地提升學生參與課堂的主動性。因此，在合作學習的教學模式下，教師要想優化課程設計，為學生帶來不同的課堂體驗，可以與情境教學法相結合，根據教學內容設計一個具體的情境，并借助現代化的多媒體工具使之以圖像、視頻或音樂的形式呈現出來。以此來激發學生的合作興趣，使其形象理解數學概念，在合作的過程中完成對知識的深度探究。

例如，在小學數學《位置與方向》這一課的教學中，為加深學生對方向的理解，使其能夠通過具體的方向描述來確定位置，教師可以創設具體的情境來組織教學，以此激發學生的學習興趣，提升其合作探究的主動性?！?br>