小學數學教學中如何實施趣味化教學

羅曉麗

摘要：隨著社會的發展與進步，傳統的教學方式顯然已經無法適應其節奏。為了更好的提高小學數學的教學質量，趣味化的教學方式逐漸成為了小學教學的首選，它在促進教學水平的提高和教學效果的發揮方面越來越顯示出強大的優勢。在新課改教學中，教師一定要注重趣味化教學手段的合理應用，從而充分體現出數學教學的生活性以及實踐性，提升教學工作的趣味性、學生學習的主動性。

關鍵詞：小學數學教學;趣味化;實施路徑

引言

在新課程改革之前，小學教師在進行數學教學時常常受到傳統教育觀念的影響，在課堂教學時選擇“填鴨式”教學，這種教學方法極大地壓抑了小學生的天性，使學生對數學學習興趣不高，學習狀態不佳，使學生數學學習能力未得到有效培養。隨著新課程改革的不斷深化，教師也在嘗試采用各類新興的教學方法對學生進行培養。基于此，本文主要探討了小學數學課堂趣味化的有效策略，希望對提高學生的學習興趣有所幫助。

一、應用趣味化教學模式激發學生的學習興趣

在現代小學數學教育背景下，學生的學習興趣應該是教師在教學過程中重點關注的問題，只有學生對所學知識產生興趣，才能在學習過程中充分發揮主觀能動作用，學生才能夠主動學習，從中感受到學習的樂趣，這也是趣味化教學模式充分發揮作用的基礎條件。但是相反，如果學生在學習知識的過程中缺乏學習興趣，那么整個教學過程就會被教師推著往前走，學習壓力也會與日俱增，最終惡性循環，影響學生學習的整體效果。因此可以說，學習興趣是學生學習和探索知識的最初動力，同時也是趣味化教學模式應用過程中教師應該給予充分關注的問題。所以在現代教育背景下的教學過程中，教師應該充分挖掘知識本身的內涵，創設良好的趣味化教學環境，激發學生深入探究和學習相應知識的欲望，轉變學生在學習過程中被動消極的心態，切實發揮教師在學生學習過程中的橋梁和媒介作用，變被動為主動，提高教學的整體質量，激發學生自主學習和探究學習的內生動力。

二、運用多媒體技術

小學生的生活閱歷相對匱乏，對于理解抽象的數學知識有一定的難度，而隨著信息時代的來臨，多媒體技術在教育界得到了廣泛的應用，教師利用多媒體為學生播放直觀形象的圖片或視頻，以此來增加小學數學課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，幫助學生加強對數學知識的理解和記憶，進而提升小學數學的教學效率。例如，在教學“圖形的變換”的時候，教師可以利用多媒體技術，將圖形旋轉、移動、變形等形態，通過圖片或視頻的形式清晰表現出來，將抽象的數學知識轉化成直觀形象的圖片，增加課堂教學趣味性的同時，降低學生的理解難度，提升學生的學習效率。

三、將數學知識與生活相結合，創造趣味化生活情境

數學知識與生活聯系十分密切，然而小學生是不會主動地將數學知識向生活遷移的，學生始終將數學學習當作一項不得不做的學習任務，這就使學生將生活與數學相割裂，使學生對數學的重視不夠，學習的興趣不高。為此，教師可以在教學時通過創設趣味化生活情境的教學方法，引導學生運用數學知識解決實際問題，讓學生意識到數學的重要性，也讓學生感覺到課堂學習的趣味性。首先，教師可以結合生活中常見的生活化場景，利用多媒體設備、道具等工具在課堂教學中營造比較真實的生活情境，結合師生互動、生生互動，將生活場景趣味化，讓學生能夠積極地投入教師創設的生活化情境之中。以“認識鐘表”為例，鐘表是生活中記錄時間的主要工具，對人們的生活十分重要，但是有關鐘表類的知識對于小學生來說較為困難，小學生可能始終無法記住一個小格1分鐘、一個大格5分鐘這樣的知識。為了加深學生對鐘表的認知印象，教師可以創設上學前的生活情境進行教學，選取幾名學生分別扮演家中的父母以及孩子，然后從起床開始模擬，先不直接引入鐘表知識，而是先讓學生產生學習興趣，在學生學習興趣被調動起來后，教師再引入鐘表的知識。這樣能夠保證學生的注意力能夠集中于教師所教授的知識中，讓學生認識到自己現在所學習的內容與生活緊密相關，從而引起學生的重視，提高課堂學習效率。

四、積極開展游戲教學

大部分小學生對于游戲活動都充滿興趣，且注意力很容易被吸引，小學數學教師應該考慮到學生的這一方面特點，在課上根據教學內容、教材知識，對游戲活動進行合理規劃與設計，確保游戲設計與學生本身有著較大的相適性，避免學生在課上出現煩躁的情緒，使課上教學內容更加豐富。比如，教師在講授與圖形相關的內容時，就可以組織學生開展設計比賽，利用圖形進行建筑、物品設計大賽，激發學生的創作意識，也能夠幫助學生了解各種圖形的特性。在設計圖紙以后，教師還可以幫助學生利用一些簡單的材料制作真實物品，若是發現制作完成的物品無法放置或者是預期設想存在不符，就可以做出進一步探索，是否是圖形應用、設計不合理所導致的，引發學生深思，鼓勵學生進行自主探索，為培養學生的良好思維能力打好基礎。

結束語

小學數學作為學生接觸數學知識的開端，對學生以后的數學學習意義不言而喻。在小學數學教學過程中，加強數學課堂教學的趣味性，可以使數學教師的教學方案更加符合小學生的身心特點，激發學生學習數學的興趣和積極性，進而提升小學數學的教學效率。

參考文獻

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