初中數學教學學生核心素養的培養

楊燕

摘要：核心素養的培養是落實新課程改革教育理念的關鍵所在，是優化教學質量的重要途徑。在新的教育理念和社會發展背景下，我們的教學要積極過渡到對學生能力的培養上，而不是一直強調學生在知識上的記憶，導致學生思維僵化的問題。初中學生正處在數學思維能力完善的關鍵時期，在這一時期的教學中，教師要積極推動學生在核心素養上的發展，提升學生對數學的學習興趣，提高學生的數學探究意識，促使學生學會應用學到的數學知識，從而使數學課程改革得到進一步的發展，提升初中數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學原則;教學對策

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-093

核心素養是指學生在學習過程中所獲得的滿足自身以及社會發展所需要的必備品格或者關鍵能力，是學生在競爭精神、學習能力、思想道德等方面的集合，注重的是學生的未來發展。因此，在初中數學教學過程中，教師要對傳統的教學方式進行反思，并且不斷的進行教學實踐創新，制定出更加有助于學生進步的教學策略，幫助學生在核心素養上獲得成長。以下就是對此的一些具體看法。

一、初中數學教學學生核心素養的培養原則

主體性原則。教師在課堂上起到著輔助的作用，學生則是教學中的主體，只有使學生全身心地投入到了數學知識的探究中來，才能夠真正地在初中數學教學中落實對學生核心素養的培養目標。因此，初中數學教師要積極轉變教學思想觀念，認識到激發學生自主學習意識的重要性，采取能夠提高學生動機的教學方法。

探究性原則。初中學生經歷了小學階段的數學教育，已經掌握了一些必要的數學知識和學習手段，對于自身的能力也有了一定的了解，因此，在初中數學教學中，教師要遵循探究性的原則，給學生提供具有挑戰性的教學環境，讓學生感受到學習的成就感，從而使學生可以更進一步。

生活化原則。數學知識有著抽象性和廣泛應用的特征，在初中數學教學中，教師應當遵循生活化的原則，引導學生不斷的探究生活中的數學文化，鼓勵學生展開社會實踐，讓學生在實踐當中鞏固知識以及獲得更多的數學知識，從而讓數學教育發揮出更大的作用，使學生能夠終身受益。

二、初中數學教學學生核心素養的培養對策

1.使用互動性強的課堂導入方法

學生在課堂上的狀態會在很大程度上影響教學的質量，對于學生核心素養的形成和發展也十分重要。數學知識的抽象性特征經常會導致學生對學習失去信心和耐心，因此，教師更應當把握好課堂導入環節的作用，使用充滿互動性的課堂導入來激活學生的狀態，讓學生產生學習的動力，在課堂上分享自己的疑惑和看法，進而在提升課堂教學效果的同時促進學生核心素養的發展。

比如，在教學“普查和抽樣調查”這一節內容時，在課堂上，我向學生提出了一個問題：“同學們，你們最大的愛好是什么？”這個問題很好地引起了學生的表達欲望，很多學生都積極地參與到了表達中來，有的說喜歡玩游戲，有的說喜歡讀書，有的喜歡旅游……在學生充分的表達了之后，我再對學上說到：“看來大家的愛好非常的廣泛啊！那么我們現在來看一看大家伙的愛好一共有多少種吧！”之后，就在黑板上寫下了各種愛好，并且統計了班上學生的實際情況，讓學生看到各種愛好在班級里所占的比例……這樣，通過一個充滿了互動的課堂導入，學生的狀態被完全地激活了起來，對教學內容產生了濃厚的興趣，有助于接下來教學活動的正常進行。

2.提升課堂提問環節的啟發性

課堂提問是教師和學生展開有效互動的關鍵手段，不僅能夠讓學生更加牢固地記住知識，而且可以有效的鍛煉學生的思維，使學生認真思考所學知識，從而促進學生能力的提高，對學生核心素養的發展大有幫助。在初中數學教學中，教師要在課堂上提出的問題要具有啟發性，能夠有效地吸引學生的注意力，使學生調動已有的知識經驗去解決問題，在問題的探究中完成數學知識的構建。

比如，在教學“三角形的內角和”這一節內容時，我直接向學生提出問題：“你可以想出多少種方法來驗證三角形內角和的結論？”三角形內角和的結論對于學生來講是十分熟悉的，如果再讓學生去回答“三角形內角和是多少度”這樣的問題，很容易影響學生的狀態，導致學生對學習失去興趣，而通過探究形式的提問，可以有效地打開學生的思維開關，讓學生的腦筋變得靈活起來，調用已有的學習經驗去解決問題。另外，在初中數學教學中，教師提出的問題也要關注學生之間的差異性，根據不同學生的認知能力來提出不同的問題，從而更好地達到啟發學生思維的目的。

3.優化課后作業設計的內容和形式

學生在課下的學習質量在很大程度上是由教師所布置的作業所決定的，但是在以前的初中數學教學中，教師給學生布置的作業往往以解題為目的，讓學生通過大量的練習來復習和鞏固知識，導致學生普遍對數學課下學習不感興趣的問題，也限制了學生核心素養水平的提高。對此，在新課程改革的環境下，初中數學教師應當積極促進創新，使用符合學生成長需求的課后作業內容與形式，從根本上發揮出學生的探究潛能，讓學生在課下也能夠獲得數學知識。

比如，在教學“數據的分析”這一章節的內容時，我給學生布置了一項社會實踐的任務，鼓勵學生在社會實踐中發現問題、解決問題。隨著信息技術水平的提高，讓學生掌握必要的信息素養已經成為了我們必須完成的目標，而在本次的社會實踐中，學生可以充分地應用自己的能力，提出自己想要探究的問題，并且為了完成目標而設計具體的實踐方案，利用問卷、網絡等途徑去收集數據，得到自己需要的結論，將從教材中學到的數據處理方法應用到現實生活中去，如此，有助于學生綜合素養的發展。

本文針對初中數學教學學生核心素養的培養展開了一番敘述。核心素養培養目標的落實可以在很大程度上改善教育的質量，使學生真正地成長為滿足社會發展需求的人才。在初中數學教學過程中，教師要正確認識到數學教育的目標，了解當前的數學教育還存在著的問題，結合學生核心素養的發展需求來采取教學措施，讓新課程改革教育理念在初中數學教學中發光發熱，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]王志平. 核心素養視角下初中數學教學策略研究[D].山東師范大學，2018.

[2]朱曉楠. 基于核心素養下的中學數學教學研究[D].遼寧師范大學，2017.