農村小學數學課堂班班通資源應用策略分析

鐘成幫

摘要：“班班通”顧名思義是指多個班級通過多媒體設備或者電視機，同時進行教學，促使班級之間的學習進度相同，教學資源進行共享，從而代替了傳統的黑板教學模式，提高課堂的教學效果，拓寬學生的眼界，促進農村小學的發展。本文主要簡述了農村小學數學應用班班通的優勢以及應用策略。

關鍵詞：農村小學;數學課堂;班班通資源;應用策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-100

引言

農村小學安裝班班通之后，獲得大量的優質教學資源，豐富課堂的教學模式，提高學生的學習興趣。并且班班通的資源應用，能夠幫助農村學生聽取名師教學，緩解農村小學因為地理位置而無法得到優質教學資源的現象，提升課堂的學習質量，幫助學生掌握復雜抽象的數字知識，融會貫通，增強運用的能力。

一、激發數學學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。對于小學學生來說，興趣是促進學生自主學習的主推力。傳統農村課堂的教學，由于設備的問題，大多數的課堂都是教師在黑板上寫下重點和難點，利用例題進行分析，學生則是不停記筆記，被動學習，對于抽象復雜的知識點沒有自主思考的時間，通過習題的戰術死記硬背，導致學生學習興趣降低，沒有從本質上理解。班班通資源的應用之后，能夠回憶課堂的氛圍，將知識點生動形象的展示出來，通過多感官的感受，增強學生記憶和理解能力，促進學生主動學習。

例如，《認識圖形》這一課程的教學過程中，教師可以先用班班通出示馬路上交通路牌的形狀，先詢問學生這些是哪個平面幾何，有沒有人知道它們是什么內容。這樣子的教學模式，既能幫助農村學生掌握了解幾何形的特點、路標在生活中的實際含義，培養學生的學習興趣，又能幫助學生知道數學與日常生活息息相關，促進學生在日常生活中對于數學知識點的運用。又例如，《面積》的教學，教師利用班班通的資源，幫助學生掌握垂直這一概念。教師能夠先展示關于跳水比賽的影像，詢問學生“跳水員跳入泳池中，水花的大小說明了什么。”學生積極思考之后，得出結論“水花越小，說明跳水運動員入水的角度越接近垂直。”之后教師引入垂直的概念，一節課下來，同學們都能找到與底邊垂直的高。利用班班通的教學資源，通過短片吸引學生注意力，激發學生學習興趣，從而提高了課堂教學的效率。

二、知識化抽象為直觀

數學知識點主要是根據生活中的具體事物作為依據，不斷抽象推到出來的理論，因此，數學知識點較為復雜，抽象。然而，小學階段的學生思維能力剛剛萌芽，主要以感性思維為主，導致無法從根本上掌握數學知識點，難以理解其中的含義。然而教師利用班班通的教學模式，將抽象復雜的知識點具體化，創設情境，幫助學生結合實際生活，不斷探究教材內容，在腦內建立科學系統化的數學知識體系，提升數學課堂的教學效率，培養農村學生數學核心素養。

例如，《平行四邊形和梯形》這一概念的教學，教師利用班班通先在黑板上投影出兩組平行的線，之后將兩者結合在一起，讓學生體會平行四邊形組成的方式，之后在展示一組平行的線段，用兩根不平行的線組成一個閉合圖形，學生能夠直觀的區分平行四邊形和梯形之間的特點，幫助學生掌握抽象的數學知識。

三、化靜為動，觀察過程

數學公式大多都有獨特的推導模式，研究空間、動態等變化。然而，由于農村教學設備有限，教師能力有限，導致很多推導的過程無法具體的展示出來，學生無法直接地觀察到公式計算的過程，對于數學知識點理解不透徹，無法自如地運用。農村教師在課堂上使用班班通的教學方式，活躍課堂氛圍，能夠將靜態的知識點生動化、動態化，幫助學生觀察數學知識點的本質，激發學習興趣，從而提高農村小學數學課堂的教學效果。

四、擴大學生信息量，培養優良習慣

農村的學生能夠接觸到信息量較少，大多學生都接觸不到網絡設施，對于很多知識點理解的速度較慢。然而班班通具有信息容量大，檢索快，名師課件共享等特點。它能夠讓農村的學生，通過網絡進行名師課堂的學習，改變數學課堂的學習模式，擴大學生的信息接受量，減少農村學生與城鎮學校之間的教學差距。并且班班通運用于農村學生的數學課堂教學之中，維和和保管班班通設備能夠培養學生良好的設備清潔維護的意識，是每日值日生的工作任務。通過輪流管理的值日生工作，班內的學生都參與到管理之中，能夠增強學生愛護公務的意識，培養學生妥善保管物品的好習慣。

五、結束語

班班通資源的運用，能夠讓農村學校的學生也接收到最優質的教學資源，促進學生的進步和發展。通過生動形象的教學方式，激發學生的學習興趣，營造輕松愉悅的教學氛圍，能夠提高農村數學課堂的教學效率，為學生之后的數學學習奠定基礎。斑斑通教師資源的共享，有利利于教師教學內容的不斷創新，受到啟發，幫助農村學校縮短于城市學校之間教育質量的差距，拓寬學生的眼界，促進農村小學生全面發展，提高數學核心素養。

參考文獻

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