基于課堂互動優化提高小學數學教學實效的思考

榮磊

摘要：在新課程教學改革的前提下，教師在培養學生自主學習能力的過程中，就需要引導學生進行學習活動的自主探究，這樣才可以有效的促進學生學習質量的提高，教師也可以在幫助學生理解知識內容的過程中，優化課堂中的教學效果，從而有效的提高教學實效性，教師在小學數學教學中，也需要與學生進行良性的互動和交流，提高學生的語文學習興趣，因此，本文就基于課堂互動優化提高小學數學教學實效的思考，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;教學實效;互動情境;生活化教學方式;提高互動性

在不同科目的學習中，學生的學習主觀性是不同的，與學生學習能力的差異性還是不同的，這取決與學生對于知識內容的學習興趣，因為小學生的身心發育并不是特別的完善，教師在培養學生良好學習能力的過程中，就需要對于學生的學習特點，進行全面的了解，這樣才可以有效的促進學生學習素質的提高，教師在構建互動教學策略的過程中，也需要與學生進行合理有效的探討，加深學生對于知識內容的學習印象，教師在利用生活化的教學方式，提高知識內容講解直觀性的過程中，學生的數學學習思維也可以得到有效的轉變，教師在小學數學教學中，就需要在課堂教學策略進行優化的前提下，提高學生對于知識內容的學習質量，并且有效的提高課堂中的教學互動性。

一、構建有效的互動情境

在構建有效教學環境的過程中，教師是需要加強與學生的溝通和交流的，這樣才可以活躍課堂中的教學氛圍，并且讓學生也可以進行數學問題的積極討論探究，很多知識內容的學習，學生的理解角度，是非常片面化的，教師在講解的過程中，就需要加強對于學生數學思維的培養，這樣才可以有效的提高學生的數學能力，教師在小學數學教學中，也可以根據不同教學策略的運用，提高知識內容的講解有效性。

例如，在教授學生學習“圓的周長”這一章節內容時，教師在為學生講解一些公式的過程中，就可以先在課堂剛開始的時候，設置實踐探究學習活動，這樣不僅是學生的學習興趣，可以得到有效的激發，教師在課堂中的教學進度，也可以得到有效推動，在加強對于學生數學思維培養的過程中，教師也可以構建互動的教學情境，從而讓學生對于圓的知識內容進行有效的掌握和理解，教師也可以在融合不同教學資源的前提下，對于互動教學的模式，進行合理有效的優化，圓的周長的計算公式，學生在推導的過程中，教師可以給予一定的線索指示，也促進學生綜合學習效率的提高，在解題的過程中，教師也可以提出不同的理解策略，從而有效的培養學生的數學學科核心素養，通過構建互動教學情境，教師對于知識內容的講解質量，也可以得到有效的提高，學生的學習趣味性在得到滿足的前提下，對于知識內容的探究學習意識，也可以得到有效的加強。

二、利用生活化教學方式

在利用生活化的教學方式，提高教學趣味性，降低學生對于知識內容理解難度的過程中，教師也需要讓學生的學習能力得到有效的發展，這樣才可以促進學生數學思維的有效形成，教師在小學數學教學中，也可以優化與學生的互動方式，突出對于重點知識內容的學習，提高學生對于知識內容理解的層次性。

例如，在教授學生學習“圓的旋轉”這一章節內容時，學生在對于之前的學習內容，進行有效復習回顧的時候，就可以先對于圖形的運動特點，進行合理有效的了解好掌握，這樣在學習圓的旋轉的知識內容的時候，也可以提高數學知識內容的講解效率，教師在進行課堂互動的過程中，也需要將生活化的教學方式，運用在其中，從而有效的提高學生的學習習慣，學生在對于關于圓的公式，進行總結概括的時候，也可以構建不同的思維圖示內容，幫助自身理清邏輯的思維結構，在將生活化的教學方式，運用在其中的時候，學生對于知識內容的熟悉程度，也可以得到有效的提高，教師的教學效率在得到提高的過程中，課堂中的互動教學模式，也可以進行一定的優化。

三、提高課堂互動性

教師在開展不同類型教學活動的過程中，也可以讓學生的學習體驗變得更加的深刻，這樣才可以有效的提高學生對于知識內容的復習學習意識，教師在小學數學教學中，也可以通過教學活動的開展，培養學生良好的學習習慣，讓學生可以主動的進行數學問題的探究學習，創新學生的數學思維意識。

例如，在教授學生學習“圓錐的體積”這一章節內容時，學生在學習不同圖形體積計算公式的過程中，就可以運用分類對比的學習方式，將知識內容進行有效的總結和概括，這樣才可以有效的促進學生數學學習能力的發展，學生在運用具體的計算公式，進行學習問題探究的過程中，也可以提高課堂中的互動性，教師講解知識內容的過程中，就需要與學生進行互動交流，不管是通過提問的方式，還是通過開展教學活動的方式，課堂中的教學氛圍，都是需要得到良好的活躍，。

總而言之，知識內容的講解效果，與學生的學習理解是有非常緊密聯系的，教師在提高課堂互動性的基礎上，也可以優化學生的學習成果，并且有效的培養學生良好的學習習慣，教師在小學數學教學中，也需要通過教學活動的開展，教學策略的運用，提高學生的學習質量，數學知識內容的學習難度，是比較高的，對于小學生來說，在課下的時間，是需要進行不斷的復習與回顧的，這樣才可以有效的提高學生的數學思維能力，形成完整的思維邏輯。

參考文獻：

[1]譚春蘭.基于智慧教室系統的小學數學互動教學研究[J].中國教育技術裝備，2016（23）

[2]王正義.基于交互式一體機的小學數學互動教學研究[J].中國電化教育，2015（08）

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