關于小學數學有效教學策略的研究

廖明坤

摘要：在不同的教學課堂中，任課教師在進行溝通交流的時候，其圍繞的話題中心就是學生的學習情況，在對于一些學生在其它科目課堂中的學習表現，進行了解的過程中，任課教師就能夠找到解決教學問題的方式，在小學數學教學中，因為知識內容的講解效率是比較低下的，教師在提出具體的解決方案的過程中，就需要先構建高效的教學課堂，提高教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;有效教學策略;課前預習

在開展教學活動的過程中，教師需要從提高教學有效性的角度出發，對于重點知識內容的講解，進行合理且有效的突出，讓學生可以準確劃分在課堂中所學習的知識內容，教師在布置課下學習任務的過程中，也需要讓學生從不同的學習方面，進行問題合理的討論，通過營造不同的教學情境，學生在思考問題的過程中，也可以變得更加的專注，教師在小學數學教學中，就需要運用課堂討論的教學方式，對于知識內容的講解效果，進行不斷的強化，讓學生的數學理解能力在一定程度上，也能夠得到一定的提高。

一、開展課前預習

學生在對于所學習的知識內容，并不是特別熟悉的情況下，在課堂中的學習效率就會明顯的下降，在小學數學教學中，教師需要讓學生提前熟悉課本中的教學內容，這樣才可以有效的推動學生的學習進度，教師在小學數學教學中，就需要為學生布置不同類型的預習任務，這樣才可以讓學生在總結自己所學習知識內容的過程中，對于新知識內容的接受程度也會變得更高，并且讓學生具備良好的學習認知與自我認知。

例如，在教授學生學習“物體分類”這一章節內容時，學生在進行課前預習的過程中，可以對于自己的預習結果進行一個歸類總結，這樣在課堂中聽教師講解相關知識內容的過程中，學生的學習效率就會得到有效的提高，關于物體的分類標準是非常多元化的，學生在進行物體分類的過程中，需要先看清楚題目的要求，這樣才可以選擇合適的分類方法，以及對于物體分類的依據，通過創新課堂中的教學策略，學生的學習進度能夠得到有效的推動，在進行合作學習討論的過程中，教師也可以滲透不同的教學理念，完善知識內容的講解速率，并且讓學生的學習習慣得到進一步的培養，教師也可以借此來提高數學課堂的教學有效性，讓學生對于物體分類所包含的知識內容，進行熟練的運用。

二、營造課堂學習氛圍

教師在借助不同的教學策略，營造課堂學習氛圍的過程中，就需要站在學生的角度上，進行教學問題的合理思考，這樣才可以有效的提高學生的學習有效性，在理解數學理論知識的過程中，學生總是會出現一些常識性的認知錯誤，教師在小學數學教學中，就需要在借助智能化教學策略的過程中，提高教學策略所運用的有效性。

例如，在教授學生學習“認識鐘表”這一章節內容時，教師可以先讓學生在課堂中討論自己對于鐘表的理解，以及不同的指針轉動一圈所代表的含義都是什么，學生在對于課本中的理論知識內容進行預習的過程中，就會發現數學知識內容，與日常生活的聯系是非常緊密的，教師在營造課堂學習氛圍的過程中，就需要提高課堂教學的有效性，從而讓學生在課堂的學習中，能夠端正自己的學習態度，鐘表是學生在日常的生活中，非常常見的事務，教師在鼓勵學生參與實踐活動的過程中，就可以增加學生彼此之間的溝通與交流，并且學生也可以對于秒針、分針，以及時針轉動一圈的含義，進行深刻的理解，教師在開展習題教學活動的過程中，也可以針對知識內容的學習特點，設計不同類型的教學題目，從而提高數學課堂中知識內容講解的有效性。

三、運用課堂討論

課堂中的教學討論或者是學習討論，都可以在一定程度上，激發學生的參與學習意識，并且讓學生逐漸的形成競爭學習的意識，這樣一來班級學生整體的學習動力，都會得到有效的提高，教師在培養學生學習能力的過程中，也會從不同的角度，引導學生掌握不同的學習技巧，在小學數學教學中，教師也需要提高教學策略在課堂中運用的有效性。

例如，在教授學生學習“觀察與測量”這一章節內容時，學生在進行知識內容討論的過中，可以先給出自己對于知識點的理解，也可以先傾聽別人的認知成果，然后在這個基礎上，發散自己的學習思維，這些都可以幫助學生提高自己在課堂中的學習效率，在運用不同的學習工具，對于不同的物體道具，進行觀察與測量的過程中，教師也需要提高知識內容講解的有效性，通過運用課堂討論的方式，也可以讓學生具備充足的學習動力，在優化課堂教學效果的過程中，學生的學習質量就可以得到有效的提高。

四、布置合理的課下作業

通過布置不同的課后學習作業，教師在總結與概括知識內容的時候，就可以讓學生參與到其中，引導學生構建數學知識內容的框架體系結構，從而有效的提高學生對于時間的利用效率，教師在小學數學教學中，也需要開展課后重點知識的總結與反思，讓學生對于一些碎片化的學習時間，可以進行集中的利用。

例如，在教授學生學習“生活中的數”這一章節內容時，可以先讓學生在預習的過程中，對于自己所遇到的生活中的數學問題，進行合理有效的列舉以及討論，這樣才可以活躍課堂中的學習氛圍，學生在運用自己所學習的知識內容，解決自己所提出的生活問題的過程中，就會發現成就感是非常大的，教師需要在提高教學有效性的前提下，對于學生布置合理的課下學習作業，并且讓學生的學習結果得到有效的強化，教師在運用生活中的教學案例講解知識內容的過程中，也可以有一個比較充分且合理的學習依據，可以為學生提供一個高質量的講解內容。

總而言之，學生在課下的時間，歸納總結知識內容的過程中，就可以對于自己在課堂中的學習表現進行合理有效的復習與回顧，通過運用課堂討論的形式，課堂中的學習氛圍可以得到有效的調動，教師在小學數學教學中，也能夠對于知識內容的講解有效性，進行合理有效的提高，并且讓學生的綜合學習能力得到全方位的發展，在開展教學活動的過程中，教師也需要營造相關的學習氛圍，從而有效的提高學生在課堂中對于學習環境的適應程度。

參考文獻：

[1]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）

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