關注細節，提升高中數學課堂實效

單燦

摘要：素質教育背景下，高中數學新教材的編制、新課程所倡導的教學理念都為高中數學教學的成功實現奠定了堅實的基礎。然而在教學中我們發現，學生學習數學的熱情并沒有預想的那么高漲，這些現象造成的原因究竟是什么呢？也許是受現行高考選科制度的影響，但我們還是應該更多地從數學課堂教學本身去找找原因。為此本文作者對如何有效提高學生學習數學的熱情、有效開創高中數學教學的新局面談了一些教學細節。

關鍵詞：高中數學;教學效果;教學細節

1 突出例題細節，促進建構

從知識層面上來看，不少學生因為基礎薄弱，或沒有足夠的時間去思考和消化，又或是教學進度過快，從而導致學生對例題的認識僅僅建立在表面上，看似懂了，但真正自己解題卻存在這樣或那樣的問題，其實不是真正意義上的理解，而是一種“似懂非懂”的現象。這就需要教師靜心思考和細致研究例題的細節，對例題本質進行細致打磨，梳理出更加有效的教學策略，于關鍵處滲透和引導，力爭促進學生的動態建構，啟迪學生的思維，優化解題方法，使學生的圖1思維能力得以提升。

2 尊重思維特點，成功實現跨越

高中數學難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“高臺階”，剛從初中升入高中的學生往往不能一下子適應過來，都覺得高一數學難學，特別是那些意志品質薄弱和學習方法不妥的學生更是如此。如何搞好高初中數學教學的銜接，如何幫助這部分學生盡快跨過這個“高臺階”，自然就成為教師教學的首要任務，也是成功實現高中數學教學成功的關鍵因素之一。

1.教師要注意幫助學生成功實現知識的遷移。先了解學生在初中到底掌握了哪些知識，再把高中要研究的問題與初中已經研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異，選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來理解新知識。

2.要做到直觀性教學、提高數學學習興趣。正如蘇霍姆林斯基所說：“有許多聰明、天賦很好的學生，只有當他的手指尖接觸到創造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。”

3.對難度較大知識點的教學要注意降低臺階、妥善過渡。在教學開始時，教師應適當放慢進度、降低難度，對新課的引入，要盡量從初中的角度切入，對書本上的概念、定律、定理要用淺顯的語言、從多角度去闡述和剖析其含義，以給學生一個緩沖、適應的過程。總之，教師要充分認識學生在數學學習上的特點，研究學生的認知規律，更好地幫助學生成功跨越初、高中數學學習上的“高臺階”。

3 注重考題細節，拓展思維

考題講評課，即試卷講評教學，是課堂教學中一種重要課型，可以幫助學生查漏補缺和鞏固深化，拓展思維能力。由此，講評效能可以窺視到教師的知識功底、教學理念和授業技能，可以呈現學生的基礎知識技能水平及思維水平，有針對性地講評可以達到舉一反三的效果。然而當前試卷講評現狀并不樂觀，主要表現為逐題對答案式講評，就題論題式講評，面面俱到式講評，學生的關注點在于自己的得分和錯了多少，課堂效果收效甚微，更不要說對思維的拓展。如何改變這樣的講評現狀？如何提升講評有效性？筆者認為，注重考題細節是關鍵，掌握命題意圖是核心，拓展思維廣度是依托，三者有機結合才能讓考題講評課發揮其應有的效能，提升課堂教學的有效性。

4 鼓勵“班門弄斧”，培養自學能力

學生敢于在老師面前“班門弄斧”是件難得的好事，這樣學生一些真實的想法才能真實完整地展現出來，那些不成熟的思維和思維的誤區也才能充分地暴露出來，我們的教學也才能獲得事半功倍的效果，所以我們要加以要大力提倡和鼓勵。在教學中，對一些較難問題的處理，往往是教師口若懸河地演講，很少顧及學生的感受，事實上這樣的教學效果是可想而知的。但是如果教師能夠倡導學生首先努力把問題進行研究，然后鼓勵學生在老師面前當老師，即讓他們“班門弄斧”，這樣做不僅可以了解他們知識掌握的情況和漏洞，以便對他們進行有的放矢的點撥和疏導，而且能培養他們自我解決問題的能力。

另外，我們還應大力鼓勵學生自學。早在公元前4世紀，古希臘蘇格拉底就明確強調過：“好的、正確的教學不是傳遞，而是對學生的自學進行輔導。”我一貫強調學生要學會自學。我教的那些優秀學生，在課堂上最多只有一半時間在認真聽課，他們說他們不喜歡老師采取灌輸的辦法，因為他們需要的是啟發、引導，這一點我們要特別注意。那么自學何以能有效提高學生的成績呢？我們不妨從心理學角度來加以認識。首先，人類的思維活動主要表現為分析、綜合、比較、抽象、概括等過程。一個學生在自學某一個新的數學內容時，少不了理解、思考、建立正確的數學模型等工作，這里面充滿了分析、綜合、比較等過程。因此相對聽課而言，自學對學生的思維活動提出了更高的要求，從而使他們的綜合能力得到更大的鍛煉。

5 結束語

綜上所述，教學藝術在一定程度上體現在教師對教學細節的把握，對課堂的處理做到精雕細琢，通過預設細節、拓展細節和做亮細節，讓我們的教育變得更迷人、更有效。在數學課堂教學中，教師需突出例題細節，強化習題細節，注重考題細節，在教學的細微之處中將學生的數學思維打開，這是提升學生數學能力的捷徑，也是提高學生數學成績的法寶。

參考文獻：

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[2]王紅.關注細節，提升實效——高中數學課堂教學精細化組織的幾點思考[J].數學教學通訊，2018（33）：58-59.

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