探討現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用

馬東奎

摘要：數(shù)學對小學生來說，是一門實踐性很強的學科，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學生的心智發(fā)展較弱，對數(shù)學教學中抽象的概念難以理解，教師需要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，達到教學的輔助效果。傳統(tǒng)教學中單調(diào)的粉筆+黑板教學，被多媒體豐富的形式所取代，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合，讓學生自主學習能力提升，課堂氣氛活躍，成為新教改中的一個亮點。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學數(shù)學;教學應用;探究方案

引言：現(xiàn)代信息技術(shù)如何運用到小學數(shù)學教學中，讓數(shù)學教學更有效？需要對現(xiàn)代信息技術(shù)有全面的了解，哪些是可以融入到數(shù)學教學中，對知識面的理解有幫助作用，教師只有與傳統(tǒng)教學觀念結(jié)合，將教學中的難點、疑點、抽象畫的概念，通過形象的傳達，讓學生聯(lián)系日常生活，學會思考探索，就能很好達到教學目的。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對小學數(shù)學教學中的意義

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學習興趣。

興趣決定著一件事能否堅持到最后，傳統(tǒng)教學模式中，只注重傳授知識，忽略了學生心理的需求，而且教學中枯燥的方式方法，不能吸引小學生的注意力，只有通過靈活多樣的教學，讓小學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，有了學習的動力，學習就猶如進入了快車道[1]。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)教學中的課堂氣氛，是非常單調(diào)壓抑，課堂效率很受影響。課堂氣氛的養(yǎng)成，需要教師和學生之間的不斷互動，而互動的前提是學生對知識掌握的程度，學生有了學習自信，互動將會更積極。現(xiàn)代信息技術(shù)通過影音、動畫圖片形式，適合小學生的心理特點，能有效延長他們的注意力，師生互動也更頻繁，

3，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能突破教學難點。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以將難以理解的、抽象的知識點，通過多媒體教學變成學生易懂的教學內(nèi)容，學生在學習的過程中，通過直觀的光、形、色等技術(shù)，讓內(nèi)容更有吸引力，增加學生學習的興趣，有難度的知識被“肢解”，視頻和趣味性講解，提高了學生的理解能力。多媒體更實現(xiàn)了差異化教學，基礎(chǔ)不同的學生，也能量身打造，有助于情景化教學，調(diào)動學生的自主學習能力，讓課堂教學效率提高。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對小學數(shù)學教學中的運用策略研究

小學生的自主性學習背后是興趣在支撐，多媒體教學促進數(shù)學知識的理解，學生的潛力也得到最大程度的發(fā)揮，讓學習由被動變主動。信息技術(shù)有很多輔助性優(yōu)勢，讓課堂教學變得有趣、有情景，讓學生對知識的理解更直觀[2]。

1.教師要“會用”：提高自身的信息技術(shù)水平。

隨著教學改革的不斷推進，數(shù)學教師要走在教學前沿，把現(xiàn)代信息技術(shù)研究透徹，在熟稔教材的基礎(chǔ)上，有效利用多媒體的優(yōu)勢，讓課堂變得豐富、易懂、有趣。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，如何使用這是教師必須了解并掌握的技能。比如在展示PPT教學內(nèi)容時，如果想選自動播放，教師對工具欄特別熟練才可以。教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個必會的技術(shù)，可以積極參加等級比賽，研究計算機的原理和應用，以便順利完成學科課件準備工作，熟練操作公開課中多媒體技術(shù)，不但能增加自信，還能成為學生模仿對象，避免浪費課堂時間。

2.教師要“善用”：營造課堂氛圍。

多媒體在小學階段得到青睞，而且很多學校硬性規(guī)定，公開課必須使用多媒體。傳統(tǒng)教學中教師是主角，學生躲在角落等待接受，而多媒體教學改變了這種不合理的現(xiàn)象，把主動權(quán)交給學生，通過聲音圖片影像，吸引小學生自主性學習。通過創(chuàng)新的教學理念，讓學生的注意力得到延長，現(xiàn)代信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學中的難點，將不易理解的概念變?yōu)闇\顯易懂的動態(tài)效果。比如，在學習長方形周長時，教師可以利用新媒體設(shè)計“龜兔賽跑”，借用兩只小動物的情景教學法，讓學生理解了周長的含義。再比如，讓學生做口算搶答題，教師將題目盛放在五顏六色的容器里，每個容器上都有一道搶答題，學生選擇自己的題目，答對了就會有煙花綻放和喝彩聲，以此提升小學生的挑戰(zhàn)力。

3.教師要巧用：信息技術(shù)是輔助教學的工具

所以教師在使用時，應提前了解到是否與教材內(nèi)容相匹配，是否很有必要，所以新媒體教學并不需要每天用，例如在講到三角形、梯形重疊部分的面積時，教師如果用傳統(tǒng)方法，特別麻煩，學生也不易懂，用多媒體教學就特別直觀，對學生理解問題十分有幫助。，但多媒體也存在弊端，計算機是沒有溫度的教學工具，不可能取代教師。傳統(tǒng)教學中情感教育是不可能被取代的，所以教師課堂的輔助教學是有“節(jié)制”的，根據(jù)教材內(nèi)容趨利避害，給學生更多思考空間[3]。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)為新教改帶來了創(chuàng)新、創(chuàng)意性教學，成為數(shù)學課堂的輔助手段，將難以消化的知識點通過高科技手段，加工成易消化的內(nèi)容，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和小學數(shù)學的有效融合，教師需要在實踐中，不斷思考總結(jié)，讓豐富的生活性元素，融入到教學中，進一步拓展出創(chuàng)意化的教學方案，讓小學生從小把數(shù)學基礎(chǔ)打好，成為高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻：

[1]徐濤.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用探究[J].電腦迷，2017.（8）：87—88

[2]蔣丹紅.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的思考[J]讀寫算：教育教學研究，2016（11）.88—89

[3]李曉梅.小學數(shù)學教學中整合現(xiàn)代化信息技術(shù)探究[J].時代教育，2016.（8）：36—37

甘肅省天水市秦州區(qū)牡丹學區(qū) 甘肅省天水市 741000