識字教學(xué)策略研究

冉學(xué)梅

摘要：識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而對于剛走進(jìn)校園的孩子來說，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要任務(wù)。下面，筆者將從結(jié)合部編版教材，準(zhǔn)確把握識字要求;注重識字興趣的培養(yǎng);利用句段為支架，要把識字放入相應(yīng)的語境;拓展學(xué)生的識字空間;學(xué)科整合等方面出發(fā)，淺談識字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);識字要求;識字興趣;學(xué)科整合

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-221

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。”第一學(xué)段的規(guī)定識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，其中一年級上學(xué)期要至少認(rèn)識400個漢字。所以這一階段，學(xué)生識字如何，養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。因此，如何尋找有效的方法，搭建識字的支架開展低年級識字教學(xué)？我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了探索。

一、結(jié)合部編版教材，準(zhǔn)確把握識字要求

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，除了教材中要求要寫的生字，我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛的認(rèn)字。一年級的學(xué)生的記憶力最好，讓一年級學(xué)生盡可能識得更多的漢字，認(rèn)識一批常用字，可以幫助學(xué)生閱讀一些淺顯的兒童讀物;既可以提高識字興趣，又可以拓展知識面，較早閱讀兒童讀物又反過來鞏固學(xué)過的生字。這樣的反復(fù)運用，生字得以鞏固，為學(xué)生的大量識字和大量閱讀打好了基礎(chǔ)。

二、注重識字興趣的培養(yǎng)

低年級學(xué)生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的課堂體驗。在教學(xué)中，我們要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，識字方法的多種多樣，變枯燥為生動，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

1、運用象形字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

（1）字理識字，認(rèn)形知意

如，《日月水火》一課中的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是古代的象形字演變而來的，和實物都有非常相似的地方，所以讓學(xué)生觀察實物或多媒體圖片，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)“物形”與“字形”的相似之處。出示月亮圖和“月”字，學(xué)生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字;“火”字跟圖畫有沒有相似的地方？上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的柴火;“木”，出示課后的圖片，孩子們，仔細(xì)看，哪一幅圖和這個木字很像？我們可以根據(jù)這幅圖去猜猜它的讀音是木。

（2）拓展猜字，學(xué)法延伸

在學(xué)生學(xué)習(xí)《日月水火》后，讓學(xué)生觀看《象形字的故事》，進(jìn)行猜字練習(xí)，說清要求，學(xué)生自主連線。

2、課堂教學(xué)中以多種識字方法為支架，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是一年級學(xué)生過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字的教學(xué)目的，而且會影響今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能通過游戲、表演、兒歌、操作、動手模擬等活動，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以“動”激活識字教學(xué)。

3、利用教材內(nèi)容搭建一個認(rèn)知支架，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。

部編版一年級上冊語文園地五“我的發(fā)現(xiàn)”這個欄目中，出現(xiàn)了兩組偏旁相同的漢字，8個生字學(xué)生都會認(rèn)，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁和字義之間的聯(lián)系，我借助圖片，結(jié)合字形，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生說一說相同偏旁的其他字，還讓學(xué)生回顧學(xué)過的字，再找一找其他同偏旁的字，如：你、他、休、媽、妹、奶。

三、利用句段為支架，要把識字放入相應(yīng)的語境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

我們不但要讓學(xué)生了解構(gòu)字規(guī)律，我們還要結(jié)合相關(guān)的語境讓學(xué)生識字，讓課文生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。這樣的識字不僅僅是識字，它就是閱讀。如《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，形象生動地描寫了小主人公因明天要遠(yuǎn)足而喜悅、激動，睡不著覺的情景。本課針對詩歌和一年級學(xué)生特點，以學(xué)生為本，從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，寓教于樂，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這課教學(xué)中對“海、睡”兩個比較有特點或存在難點的生字進(jìn)行進(jìn)一步拓展和鞏固，結(jié)合課文相關(guān)的語句，讓學(xué)生明白“海”和水有關(guān)，部首是三點，拓展三點水的字有：江、河、洋、溪。“睡”要閉上眼睛，所以部首是目字旁，目字旁識字拓展：目部和眼睛有關(guān)，拓展目字旁的字：眼、睛、盯、睜、眨等。再把這兩個字放入課文中讓學(xué)生去讀去體會，學(xué)生的識字興趣也就高了。

四、拓展學(xué)生的識字空間，教學(xué)課堂無限延伸

識字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用一切有利的空間。為了鼓勵引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，我采用了一些方式：

一是制作識字卡，經(jīng)常利用識字卡鞏固識字;二是黑板左上角每一星期抄錄一首古詩，讓學(xué)生課余讀，從中接觸漢字，認(rèn)識漢字。三是讓學(xué)生閱讀課外讀物，把會認(rèn)識的字標(biāo)出來。四在生活中識字。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。

五、學(xué)科整合，讓識字教學(xué)得以升華

在教學(xué)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。如;《四季》是一首童趣濃厚的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征;在學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生了解了四個季節(jié)有代表性的事物，我就讓學(xué)生用一種代表性的事物把自己喜歡的季節(jié)畫出來，并配上文字，學(xué)生們興趣很高。《小小的船》和《江南》詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味;在讀熟課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻唱起來，用自己喜歡的動作來表演，在唱中加深了對生字的印象。

總而言之，我們要打開思路，創(chuàng)意識字的方式和方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展學(xué)生的識字空間，為學(xué)生搭建識字的支架，這樣才能使學(xué)生更有效的識字，我們的教學(xué)才能更加的高效。

參考文獻(xiàn)

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