如何激發九年級學生學習物理的興趣

楊勝亮

摘要：物理是初中階段重要的教學內容，對學生的升學考試和實現全面發展都有重要的作用。激發學生的學習興趣，是落實學生主體地位，取得良好教學質量的基本保證。隨著新課改的深入，進行教學模式的創新發展成為教師的重要研究課題。基于此，教師要從認真分析影響學生學習物理興趣的各種因素，進而采取針對性的措施，引導學生全身心的投入到學習活動中。

關鍵詞：初中物理;學習興趣;培養策略

人們只有對于熱愛的事物，才會產生主動探究的積極性，并產生克服困難的內動力。初中物理是一項相對抽象復雜的學科，特別是在九年級階段，隨著知識學習的日漸深入，學生們的普遍感受就是學習難度大，進而缺乏濃厚的學習興趣。在這種情況下，調動學生的學習興趣至關重要。以下將結合實踐經驗和理論研究，提供幾點建議，希望能發揮借鑒參考價值。

一、借助生活現象引入，激發學生興趣

雖然初中物理的知識點相對抽象復雜，但是這些物理現象和物理知識的運用卻和現實生活有著千絲萬縷的聯系。比如，廚房炊具的手柄部位通常都是木質的，就是因為木料是熱的不良導體，以便在烹任過程中不燙手。又比如，菜刀的刀刃通常都磨得比較薄，就是為了減小受力面積，增大壓強。學生是以直觀形象的認知思維為基礎，當學習內容和生活背景相貼近的時候，就越容易產生知識探究的興趣。在教學過程中，特別是在新課導入的環節，為了消除學生的畏懼心理，教師就需要結合教學內容，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，通過一些特定生活現象的引入，引導學生去觀察和思考，從而產生良好的學習興趣。

比如，在“電壓”的知識學習中，教師可以借助多媒體，給學生們列舉人們利用發電機捕魚的現象。學生們根據生活經驗很容易明確是因為電流通過了魚的身體使它們受到了重創。教師就可以從電流引入電壓的概念。又比如，在“磁現象”的學習活動中，這種看不見、摸不著的物質。教師可以從航海過程中對磁現象的發現和運用的歷史故事入手，激發學生的好奇心和求知欲。總而言之，生活當中處處有物理，特別是初中階段的物理知識，都能在日常生活中找到運用原型。教師不僅可以借助生活現象的情境引導，吸引學生的學習興趣，還可以引導學生去自主觀察生活中的物理知識，進而實現從被動引導到主動探究的改變。

二、借助實驗演示引入，激發學生興趣

物理學科的學習離不開科學實驗。很多物理概念的理解都是在具體實驗的操作過程中被理解和感知的。實驗的演示，可以把抽象的知識形象化和具體化，給學生帶來視覺和聽覺的真切感受，進而豐富他們的感性認知，也初步理解相關的物理概念和規律，為以下的學習互動奠定良好的情感基礎和知識基礎，從而可以有效調動學生的學習興趣。在以前的教學活動中，由于教育資源有限等各種因素的制約，教師的教學模式普遍是理論的灌輸，通過一定的語言描述讓學生去想象并理解這些抽象復雜的概念，嚴重影響了學生的學習興趣和學習效果。基于此，教師可以結合教學內容，合理采用實驗演示的方法，來引導學生有效投入到課堂學習活動當中。

比如，在“歐姆定律”的學習活動中，教師就可以先通過一定的實驗器材組成一個完整的電路活動，并通過調整滑動變阻器的滑片等各種環節給學生展示不同的實驗現象和結果。這樣學生就能獲得一定的認知基礎，并對于電壓、電流、電阻之間的關系產生積極的探究欲望。同時，這也為學生的實驗操作也提供了一定的示范作用。同樣，在電生磁的學習活動中，教師也可以通過實驗演示的方法，引導學生感受到通電導線周圍確實存在磁場，并且初步認識到通電導線周圍的磁場方向與電流方向有關這些內容，進而產生深入探究的學習興趣。需要注意的是，基于興趣激發的實驗演示，教師要合理控制時間，而且要注意和學生的有效互動，提高他們的代入感和投入感，進而順利激發他們求疑解惑的探究欲望。

三、借助問題提問引入，激發學生興趣

九年級的物理知識，多數都是圍繞著電的內容展開，而且是一個循序漸進的深入過程。學生已經積累了一定的學習經驗，進行恰到好處的提問，可以提高他們的自信心和成就感，從而更加自覺投入到學習活動中。另外，進行一定的問題提問，也可以引導學生產生認知的矛盾，從而激發他們深入思考和進行探究的積極性，從而在課堂參與中更加專注和自覺。基于此，教師可以借助一定的問題引入，來激發學生的學習興趣。

比如，在“串、并聯電路中電流的規律”的學習活動中，教師可以將學過的串聯和并聯的知識點，還有電流測量的相關內容對學生展開提問。這都屬于剛接觸的知識點，對學生來說難度不大。這樣就可以有效激發學生的自信心。同時，教師還要提出本節課的問題重點，就是在串聯和并聯不同情況下，電流的規律有會有怎樣的變化。這種引導學生去探究，去搜集和處理信息，去分析和解決問題的引入模式，非常符合初中生表現自我的心理需求，可以實現良好的興趣激發效果。

總而言之，在初中物理的學習活動中，學生的學習興趣非常重要，直接影響著主觀能動性的發揮和主體地位的落實，對最終的學習質量也有著不可忽視的影響效果。在新課改的時代背景下，教師要改變傳統的以教師為中心的教學模式，通過教學方法的創新探索，引導學生主動學習物理。

參考文獻：

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