如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

張磊

摘要：探究性學(xué)習(xí)的功能是為了優(yōu)化學(xué)生的整體素質(zhì)，高中數(shù)學(xué)教育采用探索性教育來(lái)突出有關(guān)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要和難題，目的是通過(guò)互動(dòng)交流和討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以及時(shí)地將學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行加強(qiáng)，因此，為了在探索性學(xué)習(xí)中發(fā)揮有益作用，高中數(shù)學(xué)老師需要與課程教學(xué)實(shí)踐保持聯(lián)系，以學(xué)生為中心，使用多種教學(xué)方法，并建立有效的課堂教學(xué)模型。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-244

引言

在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，仍然有許多教師在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中體現(xiàn)應(yīng)試教育的概念和方法。他們過(guò)分注意學(xué)生的成績(jī)，并將數(shù)學(xué)成績(jī)視為學(xué)生素質(zhì)和成績(jī)的指標(biāo)。因此，許多教師在高中數(shù)學(xué)教育中使用試題策略來(lái)提升學(xué)生成績(jī)，在這樣的教育環(huán)境下，我國(guó)的高中生承受著巨大的壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立性，他們嚴(yán)重依賴教師，缺乏創(chuàng)新精神，因?yàn)檫@種教學(xué)方式?jīng)]有鼓勵(lì)學(xué)生為未來(lái)的研究和工作做準(zhǔn)備。探索性學(xué)習(xí)模型在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，深入研究和協(xié)作交流，以更好地獲取相關(guān)的教育內(nèi)容，并使學(xué)生能夠?qū)嵺`數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)，不斷提高思維能力。

一、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容

建立學(xué)科素養(yǎng)是探究學(xué)習(xí)的主要目的，這增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立調(diào)查問(wèn)題，收集信息，進(jìn)行交互、交流以及發(fā)展學(xué)科知識(shí)，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力。探索性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的創(chuàng)造力，并幫助他們?cè)趯で笤搶W(xué)科知識(shí)的過(guò)程中建立積極的追求。在探索性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要占主導(dǎo)地位，而教師則需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師需要使用多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的探索性學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

所謂探索性學(xué)習(xí)是指選擇特定問(wèn)題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)或日常生活中需要解決問(wèn)題的入口，并通過(guò)對(duì)該問(wèn)題尋找、調(diào)查來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生與老師之間要進(jìn)行深刻的討論，這是一種用于傳輸和獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

1、自發(fā)性

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)不能僅依靠老師的解釋?zhuān)渲写蠖鄶?shù)需要學(xué)生自己的努力探索。因此，為了進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須首先在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)提出，這樣，教師可以創(chuàng)造出相應(yīng)的情境并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、主動(dòng)性

探索性學(xué)習(xí)是對(duì)以前課堂的修改，這使學(xué)生可以主動(dòng)的支配課堂，發(fā)揮主動(dòng)性，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情并參加教學(xué)課程。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣并讓他們看見(jiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處。因此學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，由于喜歡學(xué)習(xí)就會(huì)知道如何學(xué)習(xí)。

3、開(kāi)放性

在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中采用探索性學(xué)習(xí)方法，老師不能忽視的是探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。讓學(xué)生擺脫過(guò)去的教學(xué)影響，獨(dú)立學(xué)習(xí)，消化老師的教學(xué)，獨(dú)立思考，探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并解決問(wèn)題。

三、進(jìn)行探究式教學(xué)的方法

1、設(shè)定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)并構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

如果教師想在高中數(shù)學(xué)教育中開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，則應(yīng)首先專(zhuān)注于設(shè)定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)本身具有特定的情況和領(lǐng)導(dǎo)能力。探索性學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)和要完成的任務(wù)有準(zhǔn)確的了解，因此，在進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，有必要將實(shí)際的教育目標(biāo)設(shè)定出來(lái)為高中數(shù)學(xué)教育做準(zhǔn)備。這樣，可以根據(jù)教育目標(biāo)組織高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教育活動(dòng)，并可以有效地改善高中數(shù)學(xué)教育的效率和質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)創(chuàng)建與學(xué)生相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題學(xué)習(xí)情況的指導(dǎo)，例如思考：“指數(shù)函數(shù)的圖像之間的關(guān)系”，“如果要在同一坐標(biāo)系中繪制，會(huì)得出什么結(jié)論？”通過(guò)建立數(shù)學(xué)教育環(huán)境，探索性學(xué)習(xí)可以有效地用于數(shù)學(xué)教育，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)需要注意相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題，并通過(guò)自己的探索來(lái)理解相關(guān)知識(shí)。

2、專(zhuān)注于獨(dú)立的任務(wù)，使學(xué)生能夠獲得積極的體驗(yàn)

在高中數(shù)學(xué)教育中，如果教師想有效地開(kāi)發(fā)探索性學(xué)習(xí)模型，要向?qū)W生提出一些有趣的問(wèn)題，例如學(xué)到《統(tǒng)計(jì)》這一單元時(shí)，教師可以提出：“在收拾自己房間的時(shí)候應(yīng)該做出一個(gè)怎樣的物品統(tǒng)計(jì)規(guī)劃出來(lái)？”統(tǒng)計(jì)規(guī)劃必須注意根據(jù)個(gè)人情況來(lái)制定。可以向?qū)W生介紹一個(gè)特定的問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的分析，獨(dú)立地找到問(wèn)題的解決方案，并行使學(xué)生的自主權(quán)。在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用探索性學(xué)習(xí)模型可以使學(xué)生更好地了解他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)庫(kù)不斷探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效地建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心以及積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。在探索性數(shù)學(xué)教育中，教師充當(dāng)組織者、參與者和講師的角色，同時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力并通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠利用新問(wèn)題的探索方式來(lái)解決它。同時(shí)，教師專(zhuān)注于給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，將探索教育的概念與現(xiàn)實(shí)世界的教育相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展評(píng)估，并為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3、鼓勵(lì)學(xué)生合作，交流和討論

探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型可以有效地彌補(bǔ)教師指導(dǎo)的不足。在自主學(xué)習(xí)和追求教育的過(guò)程中，教師有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和互補(bǔ)，增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的追求和學(xué)習(xí)和參與數(shù)學(xué)的熱情，獲得知識(shí)學(xué)習(xí)。在探索性學(xué)習(xí)模式下，教師可以發(fā)現(xiàn)這種方式能被廣泛地用來(lái)解釋諸如知識(shí)和課堂實(shí)踐之類(lèi)的聯(lián)系，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐后，可以從學(xué)生的角度得到補(bǔ)充和促進(jìn)合作。學(xué)生間的差異可以對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有積極作用，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)減輕了，更好地建立了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考能力。當(dāng)然，良好的教育效果和質(zhì)量無(wú)法與教育環(huán)境相脫節(jié)，因此，教師要時(shí)刻注意營(yíng)造良好的合作氛圍，不斷提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)探索教育的發(fā)展。例如讓學(xué)生探究討論“歐幾里得算法”，讓學(xué)生對(duì)于算法有一次更深入的了解，雖然這個(gè)知識(shí)很難理解，但是通過(guò)學(xué)生的討論和探究可以讓整個(gè)課堂更加輕松與活躍，讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的印象與認(rèn)知。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師也可以參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生討論想法，這也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近了距離。

結(jié)語(yǔ)：一般來(lái)說(shuō)，探索式的學(xué)習(xí)方法要與高中數(shù)學(xué)的教育實(shí)際相融合，可以有效加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效率，并有效提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心。所以，為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)該注意探索學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，多為教育未來(lái)考慮和積極對(duì)相關(guān)的教育經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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