如何在高中數學教學中開展探究性學習

張磊

摘要：探究性學習的功能是為了優化學生的整體素質，高中數學教育采用探索性教育來突出有關高中數學知識的重要和難題，目的是通過互動交流和討論來培養學生的多樣化思維。在學習過程中可以及時地將學生的創造力和解決問題的能力進行加強，因此，為了在探索性學習中發揮有益作用，高中數學老師需要與課程教學實踐保持聯系，以學生為中心，使用多種教學方法，并建立有效的課堂教學模型。

關鍵詞：高中數學;探究式學習;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-244

引言

在當今的高中數學教育過程中，仍然有許多教師在數學教育過程中體現應試教育的概念和方法。他們過分注意學生的成績，并將數學成績視為學生素質和成績的指標。因此，許多教師在高中數學教育中使用試題策略來提升學生成績，在這樣的教育環境下，我國的高中生承受著巨大的壓力和負擔。同時，學生在實際學習過程中缺乏獨立性，他們嚴重依賴教師，缺乏創新精神，因為這種教學方式沒有鼓勵學生為未來的研究和工作做準備。探索性學習模型在數學教育中的應用使學生能夠進行獨立學習，深入研究和協作交流，以更好地獲取相關的教育內容，并使學生能夠實踐數學邏輯知識，不斷提高思維能力。

一、探究學習的內容

建立學科素養是探究學習的主要目的，這增強了學生獨立調查問題，收集信息，進行交互、交流以及發展學科知識，應用相關知識的能力。探索性學習的重點是提高學生的創造力，并幫助他們在尋求該學科知識的過程中建立積極的追求。在探索性學習中，學生需要占主導地位，而教師則需要發揮主導作用。為了進一步提高學生的整體素質，教師需要使用多種教學方法為學生創造優質的探索性學習環境。

二、探究學習的特點

所謂探索性學習是指選擇特定問題作為學習目標或日常生活中需要解決問題的入口，并通過對該問題尋找、調查來解決學生的問題。學生與老師之間要進行深刻的討論，這是一種用于傳輸和獲取知識的學習方法。

1、自發性

學習高中數學不能僅依靠老師的解釋，其中大多數需要學生自己的努力探索。因此，為了進行探索性學習，學生必須首先在學習過程中發現問題并主動提出，這樣，教師可以創造出相應的情境并激發學生的學習興趣。

2、主動性

探索性學習是對以前課堂的修改，這使學生可以主動的支配課堂，發揮主動性，表現出學習熱情并參加教學課程。通過這種方式，可以培養學生獨立學習的習慣并讓他們看見數學的有趣之處。因此學生會喜歡學習，由于喜歡學習就會知道如何學習。

3、開放性

在高中數學教育過程中采用探索性學習方法，老師不能忽視的是探索性學習的開放性。讓學生擺脫過去的教學影響，獨立學習，消化老師的教學，獨立思考，探索和發現數學知識并解決問題。

三、進行探究式教學的方法

1、設定數學教育目標并構建學習環境

如果教師想在高中數學教育中開展探索性學習，則應首先專注于設定數學教育目標和學生學習目標，因為學習目標本身具有特定的情況和領導能力。探索性學習要求學生對他們的實際學習目標和要完成的任務有準確的了解，因此，在進行探索性學習活動之前，有必要將實際的教育目標設定出來為高中數學教育做準備。這樣，可以根據教育目標組織高中數學進行教育活動，并可以有效地改善高中數學教育的效率和質量。例如，當學習到“指數函數”時，教師可以預設創建與學生相對應的問題學習情況的指導，例如思考：“指數函數的圖像之間的關系”，“如果要在同一坐標系中繪制，會得出什么結論？”通過建立數學教育環境，探索性學習可以有效地用于數學教育，學生可以發現需要注意相關知識的問題，并通過自己的探索來理解相關知識。

2、專注于獨立的任務，使學生能夠獲得積極的體驗

在高中數學教育中，如果教師想有效地開發探索性學習模型，要向學生提出一些有趣的問題，例如學到《統計》這一單元時，教師可以提出：“在收拾自己房間的時候應該做出一個怎樣的物品統計規劃出來？”統計規劃必須注意根據個人情況來制定。可以向學生介紹一個特定的問題，然后指導學生進行獨立的分析，獨立地找到問題的解決方案，并行使學生的自主權。在數學教育中應用探索性學習模型可以使學生更好地了解他們對數學學習的興趣，并通過感知、經驗和知識庫不斷探索新的數學知識，可以有效地建立學生的數學知識，培養學生對學習的信心以及積極樂觀的學習態度。在探索性數學教育中，教師充當組織者、參與者和講師的角色，同時充分體現學生的領導能力并通過基礎知識讓學生獨立地進行探索，使學生能夠利用新問題的探索方式來解決它。同時，教師專注于給予學生適當的指導，將探索教育的概念與現實世界的教育相結合，關注學生的發展評估，并為學生提供良好的數學學習方法和習慣。

3、鼓勵學生合作，交流和討論

探索性的數學學習模型可以有效地彌補教師指導的不足。在自主學習和追求教育的過程中，教師有效地促進了學生之間的互動和互補，增強了他們對數學的追求和學習和參與數學的熱情，獲得知識學習。在探索性學習模式下，教師可以發現這種方式能被廣泛地用來解釋諸如知識和課堂實踐之類的聯系，在經過長期的教育實踐后，可以從學生的角度得到補充和促進合作。學生間的差異可以對提高學生的學習效率和質量有積極作用，還讓學生學習的負擔減輕了，更好地建立了學生的數學學習和思考能力。當然，良好的教育效果和質量無法與教育環境相脫節，因此，教師要時刻注意營造良好的合作氛圍，不斷提高學生的積極性和主動性，進一步促進我國高中數學探索教育的發展。例如讓學生探究討論“歐幾里得算法”，讓學生對于算法有一次更深入的了解，雖然這個知識很難理解，但是通過學生的討論和探究可以讓整個課堂更加輕松與活躍，讓學生加深對于知識的印象與認知。在學生討論的過程中，教師也可以參與進來，與學生討論想法，這也是一個相互學習的過程，增進了教師與學生之間的關系，拉近了距離。

結語：一般來說，探索式的學習方法要與高中數學的教育實際相融合，可以有效加強高中數學教育的質量和效率，并有效提高學生們對于數學的學習興趣和信心。所以，為了進一步推動學生健康成長，教師應該注意探索學習模式的運用，多為教育未來考慮和積極對相關的教育經歷進行總結。

參考文獻

[1]胡佳君.如何在高中數學教學中開展探究性學習[J].科學咨詢，2020，（24）：263.

[2]羅永甸.如何在高中數學教學中開展探究性學習[J].考試周刊，2018，（72）：69. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.72.065.