“漫話”生活,趣談思品

農啟德

摘要：對于小學高年級品德與社會教學來說，教材內容都是來源于日常生活，因此要想提高教學質量，必須在教學中有效融入生活元素。本文分析了生活元素在小學高年級品德與社會教學中的應用現狀，對高年級品德與社會教學如何更好的應用生活元素進行了深入探討，希望可以促進教學質量的提升。

關鍵詞：生活元素;小學高年級;品德與社會;應用策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-253

目前，新課改要求小學高年級思品教學要結合學生的日常生活展開，從而提高教學效果。生活不但是思品與社會教學的重要素材，而且也是學生開展實踐活動的重要場所。本文針對思品教學，采取了豐富的活動方式，有效引入生活元素，通過生活實踐提高思品教學的質量。

一、生活元素在小學高年級品德與社會課堂中的應用現狀

目前，在小學高年級品德與社會教學中對于生活元素進行了有效應用，但實踐過程中仍然存在很多不足，主要的問題有：首先，小學中仍然沿用傳統教育觀念，大部分教師只關心學生的成績是否優秀，但不重視學生的思想道德品質。小學開始品德與社會課程的主要目的是指導學生形成正確的三觀，包括人生觀、世界觀以及價值觀，但很多小學只把教學重點用于提高學生的學習成績，盡管將生活元素引入了小學品德與社會課程，但不能取得很好的教學效果;其次，在課堂教學中，教師仍然處于課堂主體地位，他們的教學理念非常滯后，影響了教學質量，而且師生地位不平等，導致學生缺乏學習興趣，學習過程中不能同生活進行結合，這對小學品德與社會教學起到了阻礙。

二、小學高年級品德與社會教學中生活元素的運用策略

（一）營造有趣的生活情境，溝通師生情感交流

在小學品德與社會教學中，要想有效融入生活元素，教師必須營造有趣的教學氛圍，通過結合日常生活讓學生更好的理解課本知識，培養學生的學習興趣。在教學中，教師必須充滿情感，要提高學生的情感體驗，還要做好學生的指導，使學生更好的理解主題內涵，從而提高學生的道德素養。例如，在“從世界看中國”這節課的學習中，它的教學目標是要求學生掌握中國的基礎國情，熟悉中國地大物博、人口多、自然環境豐富等特點。對于不同地區的地理情況進行了解，從而理解中國地域寬廣、自然環境差異大的特點。通過學習這節內容，學生能夠產生對祖國美好山河的自豪感，提高學生的愛國主義熱情。要想達到這個教學目標，教師在上課前要通過多媒體展示關于中國著名地點的圖片，例如長城、故宮、兵馬俑、莫高窟等。然后安排兩位學生，一個學生扮演來自美國的湯姆，另一個學生扮演來自中國的小王。兩個學生要相互介紹自己的國家，并介紹所在國家在地球上的位置。由湯姆引出“中國在哪里”這節課的主題，然后教師展示世界地圖，分別找出美國和中國的位置。然后在地圖上還要發現中國的首都北京，找到臺灣島以及海南島，找出中國的海岸線。通過觀看圖片，學生能夠了解中國是世界的一員，中國對于世界具有重要影響，因此提升了學生的愛國熱情。

（二）結合生活話題，培養學生的思考能力

在學習過程中一個重要內容是培養學生的思考能力。要想提升小學品德與社會課程的教學效果，教師要結合課本內容，著重培養學生的思考能力，要在教學中引入學生非常感興趣的話題，提高學生分析和解決問題的能力。例如在“春節和圣誕節”這節內容的學習中，教師要提出有趣的問題，使學生展開討論，培養學生的思維能力。這節課的教學主題是感受中國傳統春節的氣氛，并了解和圣誕節的區別。在上課前，教師可以先提出一個問題：在過春節的時候，為什么每個家庭都要蒸年糕？學生分組討論這個話題，通過集合大家的智慧，提出自己的想法。在以前的時候，因為物質條件不夠豐富，因此很多孩子都盼著家長蒸年糕，但由于生活水平的改善，孩子們卻對年糕沒有這么大的吸引力了，因此很多學生都不知道為什么要蒸年糕。當學生找到資料，才明白為什么要蒸年糕。當回答完這個問題后，教師要導入本節課的重點——中國的春節，并把其他春節的風俗習慣都告訴學生，包括大門上貼春聯、放鞭炮、吃水餃等。然后教師要提出另一個問題：現在我國有一個外國節日比較盛行，大家知道是什么節日嗎？學生們回答是圣誕節，然后圣誕節都有什么活動？通過學生分組交流整理出答案是：在圣誕節的時候，在廣場上會布置圣誕樹，商店也會相互交換禮物等。當整節課結束后，教師要進行本節課的總結，展示本節課的主題：通過本節課的學習，大家都了解了世界上每個國家和民族都有自己的特色節日，每個節日都有各自的風俗特點，大家以后一定要多學習、多了解。這種提問的形式，能夠凸顯學生在課堂上的主體地位，使學生把日常生活和學習過程結合在一起，在交流中獲得有趣的知識，從而提高了品德與社會課程的效果。

（三）根據生活平臺，做好探究活動

在小學思品與社會教學中，有一節課是“我的課余生活”，根據這節課的內容，教師可以設計一個辯論賽從而開展有趣的探究活動。第一，教師可以播發事先錄制的音頻文件，這個音頻講的是班內一名學生的心里話，他表達了家庭作業太多，在周末的時候還要上各種輔導班。父母都感覺學習是第一位的，因此課余時間也要好好學習。對此，小王感到很煩惱，不但休息的時間沒有，而且也不能和朋友們一起玩耍。然后老師根據這個音頻提出自己的問題：大家聽完小王的心里話，都有什么想法呢？他的課余生活有趣嗎？大家是怎樣安排課余生活的呢？大家要通過小組開展討論。通過小組之間的熱烈討論，每個小組都提出自己的看法，主題就是如何安排小學生的課余生活。圍繞這個主題，學生們要討論是學習成績重要，還是休息和興趣愛好重要;為了更好的學習，就不能參與課余活動嗎？通過這種有趣的探究模式，學生們可以結合自身的實際體驗進行討論，能夠很好的發散自身思維，激發學生的學習積極性，而且可以有效鍛煉學生的思考能力，提高學生的創新意識。

結語

通過上面內容的分析可以發現，要想使小學生更好的理解品德與社會的課本內容，提高自己的道德素質，教師要有效營造有趣的教學環境，選擇合理的教學模式，不斷培養學生的興趣愛好，提高學生的獨立思考能力，從而提升品德與社會教學的效果。

參考文獻

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