新課程理念下初中數(shù)學教學中的應用意識的滲透

謝曉麗

摘要： 學習不僅僅是為了積累理論知識，所謂的學習是一個過程，將學習到的知識運用到生活和社會中，創(chuàng)造出實際的價值，才是學習真正的意義所在，因此初中數(shù)學課中，教師要讓初中生經(jīng)過自身的學習過程，提升自身的綜合能力。實現(xiàn)理論和現(xiàn)實的充分聯(lián)系，并將學習到的知識靈活應用。因此教師要注重在初中數(shù)學課中，為初中生滲透應用意識，讓初中生了解知識應用能力的重要性，對數(shù)學知識的學習有更加深刻的認知，新課標中對應用意識是非常重視的，主要是為了讓初中生具備更強的綜合能力，因此教師要明確初中數(shù)學課中，應用意識所處的重要地位，然后將應用意識適當滲透到初中數(shù)學課中。

關鍵詞： 初中數(shù)學;應用意識;滲透策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-286

引言

在教學過程中增加培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識的環(huán)節(jié)，可以讓學生有全新的體驗，激發(fā)學生思考和想象的熱情，能夠大大增強課堂的有效性，因此應當被初中數(shù)學教師重視。

一、導入情境，滲透數(shù)學應用意識

數(shù)學知識起源于生活，只有步入數(shù)學生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識才能實現(xiàn)有效進展。日常生活中的數(shù)學問題是非常生動形象的，并且具有很強的應用性，初中數(shù)學教師可以帶領學生步入數(shù)學生活，感受數(shù)學知識在生活中的應用，如此才能強化學生的思想認識，更好地學習數(shù)學，應用數(shù)學。于數(shù)學生活中回歸到數(shù)學教學，不僅能夠激發(fā)學生的數(shù)學應用意識，同時也有利于教師創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，還可以幫助學生了解數(shù)學知識的誕生過程。特別是在創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境時，教師可以將數(shù)學應用意識充分滲透于情境之中。比如在“直角坐標系”的教學中，我為學生導入了電影院選座的情境，問學生：“老師這里有一張電影票，上面的座位顯示的是5排6座，請問如何找到這個座位呢？”學生們都知道應該先找到第5排，然后再從這一排中找到第6號座位，也就是說我們是通過排數(shù)和列數(shù)來確定一個具體的點的，隨后筆者又跟學生說：“電影院選座位其實與我們即將學到的坐標軸原理是一樣的，我們可以把排數(shù)當作是軸，把列數(shù)當作軸，把5排6座這個具體的點視作坐標軸原點。”隨后我又為學生講述了GPS原理，各類統(tǒng)計圖需用到坐標系，航空航天技術必須依賴坐標系，任何地圖的測繪，包括地理位置，東經(jīng)北緯的描述，都用到坐標系，從而讓學生進一步了解在實際生活中人們對坐標系這部分知識的應用。

二、引導學生進行動手實踐

培養(yǎng)應用意識的過程中，教師引導學生動手實踐是一種正面有效的方法。在課上或者課后，為學生創(chuàng)造應用數(shù)學知識的機會和條件，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且利用已經(jīng)掌握的知識來解決問題。通過積極實踐和參與來發(fā)展應用能力，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，在行程問題的學習中，學生可以測量自己騎自行車的速度，也可以計算自己乘坐公共交通的速度，利用手機GPS等方式進行計算。掌握了納稅理論知識之后，可以了解一個商店、一個超市一年需要交納的稅款金額。掌握了利息的理論知識之后，可以去銀行了解關于存款的介紹，了解活期存款的利息或者購買基金理財產(chǎn)品的利息，分析各種理財方式的利息，思考哪種理財方案比較合理。對于“比例”相關的知識，分析和思考各種飲料中的配料比例。生活實際場景中包括較多的數(shù)學知識和內(nèi)容，這些都是提升數(shù)學實踐能力的良好研究素材，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在教學指導過程中，避免讓學生依賴老師的幫助和引導，這會限制學生的探索能力，讓學生只能機械模仿或者參考，不懂得如何靈活思考問題。對于雞兔同籠的題目，可以利用多媒體展示等模式進行呈現(xiàn)，增強趣味性和生動性。

三、聯(lián)系生活教學，發(fā)展學生數(shù)學應用意識

我國著名的教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校。”社會的發(fā)展對人才提出了新的要求，學校教育應當以培養(yǎng)具有實踐精神的學生為目標，重點發(fā)展學生的應用意識，促使他們將所學知識應用到生活實際中，達到學以致用的效果。生活中隱藏著許多數(shù)學元素，教師只要悉心觀察和留意，就能夠從中發(fā)掘出豐富的教學素材，并且凝練為生動的數(shù)學問題，這樣就做到了將數(shù)學與生活聯(lián)系到一起，讓學生認識到數(shù)學學習與實際生活的緊密關聯(lián)。

例如，在學習“勾股定理”時，教師不妨向?qū)W生展示這樣的問題：“放學以后，小涵和小童分別回家，小涵朝著東南方向走去，小童往西南方向走去，兩人步行的速度相同，均為40千米/分鐘，小涵步行了15分鐘，小童步行了20分鐘，你能求出他們兩家的距離是多少千米嗎？”這樣的問題就是以實際生活為場景，學生馬上就認識到數(shù)學知識的重要性，便能提起強烈的學習興趣。

結束語

總之，初中數(shù)學的教學離不開對學生應用意識的培養(yǎng)，教師精心謀劃，讓每一個知識點都能夠與生活發(fā)生聯(lián)系，讓學生意識到數(shù)學的實用價值，隨之樹立起應用知識解決問題的意識。通過參與情境創(chuàng)設、探究活動等方面的鍛煉，學生就能親身體會到數(shù)學的實際意義，從而不斷增強對數(shù)學知識的應用意識與能力。

參考文獻

[1]梁建玲.應用意識在初中數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略[J].文理導航（中旬），2020（04）：15-16.

[2]張凌燕.新課程理念下初中數(shù)學教學中的應用意識的滲透[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

[3]王松葉.探討初中數(shù)學教學中滲透應用意識的方法[J].中學課程輔導（教師教育），2018（15）：21.