核心素養下小學數學應用題高效課堂的構建研究

陸求鋒

摘要：教師在小學數學課堂教學中，需要推行教學改革和建立教學設計。教學環節中至關重要的內容，是培養小學生的核心素養。構建核心素養下的小學數學應用題高效課堂，有利于提高教學質量與教學效率，有利于學生全面發展。小學數學教師，應該在培養學生核心素養的前提下，為改變教學現狀，構建高效的小學數學應用題課堂。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂

在傳統的教學方法與模式下，人們所說的高效就是指學生在有限時間內，最大限度地找到解決問題的方法和能力，表現在考試中就是獲得很好的成績。但在現階段素質教育背景下，高效課堂的構建主要表現在，培養學生在不同學科中，具備不同的學科素養，從而促進學生全面發展。因此，在現階段教育背景下，小學數學教師要培養學生的核心素養，就要構建小學數學應用題的高效課堂，從而促進學生全面發展。

一、小學數學課堂中應用題教學的困境

（一）單一化的教學模式

目前，在我國小學校園數學課堂教學工作開展的過程之中，應用題的教學其主要的困境就是課堂教學模式，向著單一化方向發展，而這一困境主要的表現就是，在應用題教學工作開展的過程之中。課堂上都是由教師首先對例題進行講解，然后逐漸的進行延伸，要求學生能夠模仿教師的解題方法，解決相關的例題內容進行練習。在實際的題目講解中，教師經常會摻穿插一些具有原理性特點的知識，例如：在學習《圓周長》這部分知識內容中，就涉及到一個應用題，在一個圓形的小亭子中，小麗從一邊按照圓的直徑進行走，12步到達了另一邊，每一步的長度大概是55厘米，那么這個圓的周長大概是多少米？在這樣的課堂教學過程之中，對于這類應用題，教師首先就會讓學生進行題目的閱讀，然后講解出一種計算的方法就是：“3.14×12×55=2072.4（cm），2070.4cm≈21（m）”然后讓學生自主思考第二種計算方法，教師會把周長的計算公式融入到課程知識學習的過程之中。但是，學生一直以來都是處于被動接受的位置，教師把第一種方法滲透給學生之后，很少有學生能夠主動地思考第二種方法，而是等著教師繼續講解，這樣的課堂教學模式單一枯燥，學生的參與積極性并不高。

（二）去情境化的教學內容

去情景化的教學內容主要指的就是脫離了原有的情景，單一枯燥地進行理論知識講解的教學內容，這也是目前小學校園中數學課堂上，應用題教學所面臨的又一個困境。我國的教材編撰主要就是按照國家課程的內容，根據一線教師課堂講解的具體情況，找到一個又一個符合學生學習的知識內容，所以，如果教師在實際教學工作中，很難對課程進行二次開發和整理，就不會導致出現課堂僅僅是進行教材知識的學習，而造成了去情景化的現象。雖然以上的例子進行分析，如果教師不能夠針對教學的知識內容進行優化和延伸，一味的按照教材進行講解，那么，其中所包含的內在知識，就很難傳授給學生，學生也會出現脫離實際生活情景的學習現象，長此以往，學生疲于應付教師所提出的問題，也不愿意在課堂上積極主動地參與到思考的過程之中，這樣就會影響學生的學習效果，也會造成數學課堂中應用題的學習存在著一系列的問題。

二、構建核心素養的小學數學應用題高效課堂的方法

（一）聯系現實生活，培養學生的數學意識

學好小學數學，有利于培養小學生的數學意識，獲得學核心素養下小學數學應用題高效課堂的構建研究李祥國（甘肅省金昌市永昌縣第三小學甘肅金昌737100）習數學方面的能力，更有利于培養小學生的數學素養。教師在教學中，要讓學生練習生活中常見事物的數學問題。學生可以通過在數學學習中利用數學思維解決實際生活中的難題，從而體會數學的內涵。例如，在學習統計圖的相關內容時，教師在過去的教學中展示例題，只為了讓學生提高解題能力，但沒有聯系生活實際。于是，教師在現在的教學中，則可以問學生他們家里每月用電、用水等問題，問學生要解決這些生活中的問題，我們需要計算什么呢？學生會選擇用統計圖來解題，從而將數學知識融入到實際的學習與生活中。這樣，教師就提高了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣。[1]

（二）創新教學方法，提升學生的想象能力

在過去的教學模式中，數學教師只會機械式地教學，沒有激發學生的學習興趣。因此，數學教師應該提高自身，改進和轉換教學模式，不斷創新，使教學形式多元化，從而激發學生的學習動機和增進學生的聯想力。例如，在講解圖形的變換一節課的時候，數學教師可以嘗試選擇多媒體，采用動圖和視頻等吸引學生的注意力，讓學生從直觀體驗中感受到圖形的變換，從而有助于培養學生的聯想能力，為將來學習幾何知識打下基礎。

（三）改變學習方式，提高學生的綜合素質

在學習數學時，提高學生的綜合素質是培養數學素養的關鍵。為進一步完善教學的方式與方法，教師就要引導學生養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方式，從而有利于提升小學生的綜合素質，促進學生健康地成長。例如，教師可根據課本內容，有效地安排學生開展合作學習，以豐富學生的思維，激發學生的創新能力和解題能力，充分發揮學生的主體優勢。教師也可以運用微視頻課，讓學生通過學習微視頻來培養自己的自學能力。

總之，教師要讓學生在學習數學中找到正確的學習方法，從而進行創新學習和學會解決難題，促進學生綜合素質的發展。三、基于核心素養下的小學數學應用題高效課堂的發展前景（一）培養學生創新意識在核心素養下構建小學數學高效課堂，教師能夠改變傳統的教學模式，轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識。（二）培養學生發散思維在核心素養下構建小學數學高效課堂，教師開展小組合作探究，讓學生之間進行積極討論，培養學生的發散思維。（三）提高教師教學技能在核心素養下構建小學數學高效課堂，學校要改變教學現狀，促進教師提升自己，從而提高教學技能和水平。

結束語：

綜上所述，為了在小學數學教學中培養小學生的數學學科素養，為了實現核心素養下構建小學數學應用題的高效課堂，學校要改變教學現狀，教師要不斷完善自身。在教學中，教師要及時發現、分析和解決問題，從而培養學生的核心素養，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]崔春艷.核心素養視角下小學數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）.

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