提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

林玲

摘要：有效教學(xué)是指教師采取合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力得到實(shí)質(zhì)性提升的一種教學(xué)理念。將有效教學(xué)理念滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不僅能有效提升學(xué)生的參與熱情，打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，還能使課堂活動(dòng)的整體性和組織性得到有效保證。那么，如何在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);有效教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時(shí)期，其中數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是廣大學(xué)科教師的發(fā)展重點(diǎn)。但在當(dāng)前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)實(shí)施中，受限于教育資源和教學(xué)條件的約束，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和創(chuàng)新的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和課堂質(zhì)量得不到有效提升，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。因此，本文從當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題、提升的有效方法兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，學(xué)生主體發(fā)揮不充分。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師未能意識(shí)到學(xué)生的主體作用，往往以自我意識(shí)為引導(dǎo)，“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提升，其主體作用發(fā)揮不足。第二，教學(xué)手法運(yùn)用不足。方法的靈活運(yùn)用，不僅能提升學(xué)生的對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還使課堂整體的教授效果得到保障。然而，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，部分教師缺乏多樣化的引導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和認(rèn)知能力得不到有效提升，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。第三，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教師教學(xué)發(fā)展的方向之一，但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師受應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)的高低和應(yīng)試內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展產(chǎn)生偏差。

二、提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效方法

1、構(gòu)建生活課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)貼近生活的基礎(chǔ)學(xué)科，其數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于日常生活之中，也將服務(wù)于生活。構(gòu)建以學(xué)生位主體的生活課堂，不僅能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生的認(rèn)知理解效果，使學(xué)生更為直觀、生動(dòng)、高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)課堂基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教情發(fā)展，合理創(chuàng)設(shè)生活課堂，將學(xué)生的主觀意識(shí)引入到生活場(chǎng)景之中，集中學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而保證學(xué)生課堂參與的有效性。

例如：在“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，本篇是關(guān)于直角、銳角、鈍角等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生能夠直觀的了解課堂內(nèi)容，掌握角的具體概念和特征，我利用多媒體投屏功能，將生活中關(guān)于角的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中找出相應(yīng)的角，如旗桿上的國(guó)旗、鐘表上時(shí)針與分針、剪紙的剪刀、黑板的邊框等內(nèi)容。同時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，聯(lián)想生活還有哪些關(guān)于角的物品。有的學(xué)生說(shuō)椅子下面有直角、有的學(xué)生說(shuō)折疊扇也有角、有的學(xué)生說(shuō)路邊的路燈架有直角等等。通過(guò)對(duì)生活課堂的構(gòu)建，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2、巧設(shè)問(wèn)題環(huán)節(jié)

提問(wèn)環(huán)節(jié)是課堂活動(dòng)有效開(kāi)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能加深學(xué)生的理解效果，夯實(shí)學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，將問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化與延伸，提高學(xué)生的探究深度，進(jìn)而使學(xué)生保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情變化，靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的有效性和方向性，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，從而達(dá)到有效課堂的發(fā)展目標(biāo)。

例如：在“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，為了加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法和運(yùn)算概念的理解，提升學(xué)生的計(jì)算能力，我根據(jù)學(xué)生的主體學(xué)情設(shè)置以下問(wèn)題：①計(jì)算：29+45 ?36+17 ?64+29 ?67+16 ②判斷大小：26+15?36 ?42+28?60 ?24+38?53 ?75+15?57+15 ?48+27?56+27 ③王大嬸家有44個(gè)西瓜，上午賣出5個(gè)，下午賣出2個(gè)，還剩下多少個(gè)西瓜？④一本童話故事書(shū)38元，一本科普知識(shí)書(shū)47元，這兩本書(shū)的一共多少錢？⑤一個(gè)玩具輪船47元，一個(gè)玩具坦克13元，請(qǐng)問(wèn)玩具輪船的價(jià)格比玩具坦克的價(jià)格貴多少元錢？通過(guò)對(duì)問(wèn)題環(huán)節(jié)的靈巧設(shè)計(jì)，既能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握課堂知識(shí)。

3、組織實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，還使學(xué)生的動(dòng)手能力和思維意識(shí)得到加強(qiáng)，進(jìn)而有助于增強(qiáng)學(xué)生的整體水平。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教情變化，合理組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)過(guò)手操作的過(guò)程，直觀的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到多樣化發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)踐操作的活動(dòng)中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

例如：在“觀察物體（一）”的教學(xué)中，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同角度觀察同一物體，所觀察到的物體形狀是不同的概念，我組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)實(shí)物道具進(jìn)行觀察實(shí)踐活動(dòng)，如恐龍玩具、玩具汽車、小熊玩具、鬧鐘等，讓學(xué)生分別站在道具的前后左右進(jìn)行觀察，描述對(duì)應(yīng)的道具特征和形狀。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物道具“你一言我一語(yǔ)”的表達(dá)后，進(jìn)一步了解到本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力具有積極作用。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)生活課堂的構(gòu)建、問(wèn)題環(huán)節(jié)的設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)的組織，不僅能提升學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，進(jìn)而有助于打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，促進(jìn)其學(xué)生的主體發(fā)展。同時(shí)，把握學(xué)生的學(xué)情問(wèn)題，靈活展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富、多樣的課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)、增強(qiáng)能力。俗話說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學(xué)發(fā)展中，希望廣大教師立足學(xué)生基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和課堂手段，從而保證學(xué)生積極、健康的發(fā)展環(huán)境和主體狀態(tài)。

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