拙議高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)

洪超群

摘要：在高中歷史教學(xué)中，史料是非常重要的一個組成部分，其是進(jìn)行歷史思維的對象和基本素材。在高中歷史教學(xué)中，通過對史料的引入，可以使學(xué)生更加近距離和真實的對歷史進(jìn)行干事，還可以使學(xué)生形成論從史出的觀點。因此，在實際教學(xué)中，教師需要對教材中的史料進(jìn)行充分利用，并通過精心編排和適當(dāng)補(bǔ)充，指引學(xué)生進(jìn)行史料教學(xué)。下文針對高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升學(xué)生的歷史思維能力。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);史料教學(xué)

引言

史料，是對歷史進(jìn)行研究和認(rèn)識的重要依據(jù)，是歷史重現(xiàn)的基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)中，史料具有較為積極的作用和意義。在新課改背景下，對史料進(jìn)行運(yùn)用是教學(xué)模式改革的重要途徑，通過對史料的運(yùn)用，來對歷史進(jìn)行解釋、還原、理解，這樣可以有效實現(xiàn)歷史教學(xué)三維目標(biāo)。并且，在最近幾年高考?xì)v史試題中，史料分析屬于重要的題型。因此，在實際教學(xué)中，教師需要給予史料教學(xué)足夠的重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心編排和適當(dāng)補(bǔ)充史料，通過指引學(xué)生進(jìn)行閱讀、教師講述、精心設(shè)計思考問題和拓展材料等形式，使史料充分發(fā)揮出自身的作用和價值，進(jìn)而有效提升學(xué)生的歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下文針對高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)進(jìn)行深入分析。

一、史料相關(guān)概述

史料，從字面上的意思來看，就是指在歷史過程中人類遺留的痕跡，也就是構(gòu)成歷史的材料。在歷史中，史料較多，其中包括民謠、筆記、典籍等等。在歷史教學(xué)中，史料是基礎(chǔ)內(nèi)容和必不可少的內(nèi)容。想要有效提升歷史教學(xué)的質(zhì)量，并且做到證據(jù)確鑿和言之有理，教師就需要對史料進(jìn)行合理科學(xué)的引入。史料主要有兩種類型，其一為文字史料，如原始史料、文藝史料、撰述史料;其二為圖片史料，利用圖片形式反映歷史的材料。

二、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對史料進(jìn)行合理挑選

在高中歷史教學(xué)中，在每節(jié)課前教師需要對該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，以此為基礎(chǔ)，挑選一些和教材內(nèi)容相關(guān)的史料，指引學(xué)生利用史料對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師需要嚴(yán)格、科學(xué)的篩選史料，并結(jié)合教學(xué)重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，有針對性的對史料進(jìn)行挑選，以便于學(xué)生可以通過史料對歷史知識進(jìn)行理解和記憶，有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和水平。

例如，在講解“辛亥革命”時，該節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容為辛亥革命的爆發(fā)原因、中華民國臨時約法、對辛亥革命進(jìn)行評價;難點教學(xué)內(nèi)容為對辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)識與理解。在實際教學(xué)中，教師在確定重點教學(xué)內(nèi)容和難點教學(xué)內(nèi)容后，可以以此為基礎(chǔ)，對史料進(jìn)行合理挑選，輔助學(xué)生知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。想要使學(xué)生更加深入的認(rèn)識辛亥革命，教師可以挑選以下史料：袁世凱在1915年開復(fù)辟帝制度，但是受到全國人民的反對，在83天后被迫取消。軍閥張勛在1917年擁戴清朝廢帝溥儀登基，但是受到全國人民的怒斥，在12天后草草收場。教師指引學(xué)生對上述史料進(jìn)行分析，可以使學(xué)生了解到復(fù)辟帝制不得人心，而辛亥革命以后的民主共和觀念深入人心。通過這樣的史料教學(xué)，可以使學(xué)生扎實掌握辛亥革命的相關(guān)內(nèi)容和影響，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

（二）利用歷史材料，對歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)

在高中歷史教學(xué)中，歷史材料是非常重要的一部分。歷史材料主要有以下幾種，文字性的史料、圖片史料、視頻史料等等。在教學(xué)過程中，教師可以對歷史材料進(jìn)行充分利用，對學(xué)生進(jìn)行史料教學(xué)，把歷史情境再現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生可以自主探究和分析，積極主動的對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在歷史教材和互聯(lián)網(wǎng)中，有很多和歷史相關(guān)的圖片，教師可以對這些圖片進(jìn)行充分利用，并結(jié)合教材中涉及到的相關(guān)史料，把歷史情境再現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果。

例如，在講解“大蕭條與羅斯福新政”時，教師可以根據(jù)史料，把歷史情境再現(xiàn)給學(xué)生們：在寒冷的冬天，一個穿著單薄的小男孩在屋子的角落里瑟瑟發(fā)抖，對媽媽問道：媽媽，天氣這么冷，為什么我們不生火呢？媽媽說：家中沒有煤了，你爸爸還失業(yè)了，沒有錢買煤。在歷史情境再現(xiàn)中，指引學(xué)生猜想該情境為哪個時期，并把相關(guān)歷史圖片展示給學(xué)生。通過史料和歷史圖片，學(xué)生們可以更加深入的了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)，進(jìn)而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容，對課外史料進(jìn)行補(bǔ)充

高中歷史教材涉及到較多的內(nèi)容和知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較大的難度。在實際教學(xué)中，大部分教師都是先把部分歷史知識講解給學(xué)生，并把結(jié)論告訴給學(xué)生，但是沒有把得出結(jié)論的過程告訴給學(xué)生，然后要求學(xué)生識記和背誦考試經(jīng)?？嫉闹R點和重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難對教材內(nèi)容有一個深入的理解和掌握。想要有效解決這一問題，教師可以把教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些重點知識，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生可以更好的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。

例如，在講解“孔子與老子”時，在課前教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有關(guān)孔子和老子的事跡，并整理成為課件。在課堂上播放給學(xué)生，使學(xué)生可以對孔子和老子的主張和基本思想進(jìn)行了解和掌握。此外，教師可以通過課余時間，把孟子、莊子等人的主張和基本思想進(jìn)行介紹，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的歷史水平和能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用史料教學(xué)是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力。因此，在實際教學(xué)中，教師需要積極主動的指引學(xué)生對史料進(jìn)行研究，進(jìn)而有效活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生形成良好的歷史思維能力。并且，教師需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，來面對史料的選取和利用工作，在講解史料時要做到具體化，提升課堂趣味性，使歷史課堂變得更加活力、生動，為學(xué)生以后的歷史學(xué)系和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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