核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

駱瓊

摘要：在素質(zhì)教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，在提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上完成高效課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

1 突出學(xué)生主體地位，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于初中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，在課堂教學(xué)中習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的一刀切、灌輸式等教學(xué)方式，使教師成為教學(xué)的主宰者，學(xué)生長期處于被動(dòng)接收狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到限制，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，成為限制學(xué)生發(fā)展的主要原因。基于核心素養(yǎng)背景，初中數(shù)學(xué)教師要深入了解核心素養(yǎng)的培育觀念，進(jìn)而更新固有的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多元的教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好的教育基礎(chǔ)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解《翻折與軸對稱圖形》這一課時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，點(diǎn)燃學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上，教師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等方面，向?qū)W生提出“在日常生活中，你們發(fā)現(xiàn)有哪些圖形屬于軸對稱圖形？”等問題，有的學(xué)生想到“蝴蝶”，還有的學(xué)生想到“眼鏡”等，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教師借此時(shí)機(jī)引出軸對稱圖形的基本概念、特點(diǎn)等知識內(nèi)容，加深學(xué)生對軸對稱圖形的理解。隨后，教師組織學(xué)生參與實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，教師為學(xué)生發(fā)放事先準(zhǔn)備好的三角形紙片，讓學(xué)生根據(jù)頂角平分線折疊的方式，引導(dǎo)學(xué)生對折痕兩邊是否相互重合進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀察所折疊的圖形是等腰三角形，等腰三角形具有軸對稱圖形的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的直觀想象能力與邏輯推理能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。通過運(yùn)用此種教學(xué)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到良好激活，教師不斷發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的總體效果。

2 精心進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

2.1 準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)部分。在學(xué)習(xí)過程中，有些知識內(nèi)容是學(xué)生并未接觸過的，教師要將這些內(nèi)容較好地傳授給學(xué)生，就要進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確把握，只有這樣，才能提高教學(xué)實(shí)效。例如，在“有理數(shù)”的教學(xué)中，在講解正數(shù)和負(fù)數(shù)這一知識點(diǎn)時(shí)，教師在深入鉆研教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要精心尋找生活中用到的正數(shù)、負(fù)數(shù)的例子，這樣便于學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效。

2.2 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的落腳點(diǎn)，能引導(dǎo)教學(xué)方向，提高教學(xué)的針對性和目的性，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所圍繞的核心。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要具有科學(xué)性、合理性和全面性，以更好地發(fā)揮導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合新課改要求，要與學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征相適應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)的制定既要注重知識與技能的傳授，也要注重教學(xué)過程與方法的運(yùn)用，還要注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“升冪排列與降冪排列”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，即：讓學(xué)生掌握“冪”的概念及升冪、降冪的意義，并掌握排列方法，自主探索不同排列的規(guī)律。

3 合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)針對性的問題情境，這樣才能不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在情境的構(gòu)建過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們積極探究，提出質(zhì)疑，從而更好地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。問題情境的創(chuàng)設(shè)也能夠幫助學(xué)生集中注意力，體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《等邊三角形》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生們提出以下問題：首先“如何判斷一個(gè)三角形是等腰三角形？它具有什么性質(zhì)？”其次“如果一個(gè)等腰三角形的兩條腰與其底邊相等，那么這一三角形是什么三角形？具有什么性質(zhì)？”學(xué)生可以通過教材來找到答案。通過教師的問題，學(xué)生能夠?qū)π屡f知識進(jìn)行聯(lián)系，從而更好地解決問題。此外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類比的情境，將一元一次方程、一元一次不等式、一次函數(shù)的知識整合在一起進(jìn)行類比，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自己感悟到問題，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高思維能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。此外，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中需要控制好問題的難度，教師需要從以下兩個(gè)方面出發(fā)。首先，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。例如，學(xué)生們在剛接觸“圓周角”時(shí)，教師對學(xué)生提出的問題就需要簡單一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣即可。而當(dāng)深入學(xué)習(xí)之后，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度來鍛煉學(xué)生的幾何能力。其次，由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力有著差別，所以教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中要注重難度梯度的劃分，從易到難地設(shè)置問題讓學(xué)生都能有思考的空間，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4 認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，教師就要重視課堂練習(xí)。有些教師習(xí)慣于把課堂練習(xí)留到課后，這種做法是不可取的。其實(shí)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，教學(xué)效果會更好。因此，教師可在課堂上利用一定的時(shí)間，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)。教師要按照教學(xué)大綱要求，抓住教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂所學(xué)知識。在課堂練習(xí)過程中，教師可讓學(xué)生互相討論交流，使多種思維相互碰撞，以發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師還要分析和點(diǎn)評學(xué)生的練習(xí)，針對學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)和掌握情況，進(jìn)行必要的講解。這樣，既能有效規(guī)避學(xué)生的錯(cuò)誤，又能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

例如，在教學(xué)“平行線的判定”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：對公路、常用的標(biāo)尺、書籍進(jìn)行分析，看兩條線（公路兩邊、標(biāo)尺兩邊、書籍兩邊）是否平行，并讓學(xué)生說明判定理由，以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)生活中的平行現(xiàn)象，做生活中的有心人。

5 結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、實(shí)踐能力等，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，完成高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]高萍莉.探究初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：230.