小學班主任班級管理創新研究

顧亞

摘要：小學班主任是小學班級管理過程中的關鍵人物，在小學課堂的正常運行過程中，發揮著不可替代的作用。因此，在現階段的小學教育中，為了促進學生的全面健康發展，班主任需要科學的發揮領導作用，給予學生正確的引導。在小學教學階段，班主任應該幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生的自我認知能力。除此之外，小學班主任應該明確自身的管理職責，在進行班級管理的過程中，不斷提升自身的管理水平。本文將簡要分析現階段小學班主任管理工作存在的弊端，并提出小學班主任管理工作的創新與發展路徑，希望給工作在一線的廣大小學教育工作者提供借鑒與參考。

關鍵詞：小學教育;班級管理;小學班主任

引言：

青少年是祖國的花朵，是祖國的希望。因此，我國的小學教育對班主任提出了更高的要求，作為一名合格的小學班主任，不僅要向學生傳授課內的學習知識，還需要通過科學合理班級管理制度，引導學生全面成長，為學生今后全方位的發展奠定基礎。小學階段是學生成長過程中的關鍵階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，這一時期也是培養學生良好性格與思想的關鍵時期。因此，小學班主任需要立足于學生的個性化特點，以個性化的教學方式向學生傳達適當的知識，不斷創新班級管理手段，為學生學習提供良好的氛圍。

一、現階段小學班主任管理工作存在的弊端

受傳統教育思想的限制，很多班主任采用陳舊的管理思想，這一落后的班級管理模式對學生的全面發展存在一定阻礙。大部分小學班主任以原有的班級管理制度和管理手段來維持班級紀律，將學生視作被管理者，當學生犯錯時，教師會對學生進行嚴厲的批評教育，這一禁錮式的管理模式對學生的自由發展十分不利，不利于學生形成完善的人格，壓抑了學生成長的潛力。調查發現，大部分小學班主任仍憑借固有的管理經驗開展班級管理活動，缺乏對學生心理思想的關注，導致師生關系逐漸疏遠。小學生的年齡較小，大部分學習活動多采用模仿的方式，學生會在無意識中模仿班主任的行為舉止，當班主任自身的行為出現問題，學生的行為也會受到不良影響，不利于學生的健康成長。

二、現階段小學班主任管理工作的創新與發展路徑

（一）加強專業培訓，提升班主任管理能力

隨著時代的發展，小學生成長的環境愈發復雜，不同的學生具備不同的性格特點、生活成長背景。基于此種情況，班主任應該及時更新管理理念，如果一味按照傳統的教學方式以及教學理念進行班級管理，在很大程度上會降低學生的學習效率，壓抑學生成長的潛力，還會導致師生關系的疏遠，這會給小學班級管理帶來不同的阻礙，提高班主任管理工作的難度。因此，基于素質教育的大背景下，教師應該堅持以學生為中心的教育理念，堅持以人為本的教育理念，轉變傳統的班級管理模式以及教學理念，立足于學生的個性化特點，解放學生的思想。

小學班級管理工作看似簡單，但在實際進行過程中，仍存在著一定難度，作為一名合格的小學班主任，需要考慮多方面的問題。此時，學校可以對班主任進行適當的輔導，定期開展班主任班級管理培訓班，及時更新班主任的專業知識。除此之外，教師還可以積極參加校外組織的各類培訓活動，不斷提升自身的專業能力以及知識儲備，積極參與學校組織的一系列探討合作活動，在工作伙伴中實現相互交流、相互溝通、取長補短，不斷提升自身的業務能力，及時更新、創新班級管理模式。

（二）轉變教育理念，構建和諧師生關系

隨著素質教育理深入人心，小學班主任的工作不僅是向學生傳授先進的科學知識，還要注重培養學生的綜合能力，促進學生的全面健康發展。因此，小學班主任在開展教學活動和進行班級管理工作時，不僅要向學生傳達專業的理論知識，還要培養學生的優秀品質，引導學生樹立正確的三觀。在培養適應時代發展需求的全面型綜合人才時，班主任應該意識到尊重學生的重要性，積極與學生開展交流與溝通，以平等的地位和學生進行心靈的交流，仔細傾聽學生內心的訴求，真正愛護學生、尊重學生。小學生的課余生活十分豐富，學校會在學生的課間安排許多娛樂活動，班主任應該積極參與到學生的活動中去，與學生共同完成相關內容，讓學生近距離感受到班主任的關心與愛護，打消學生對班主任的恐懼與畏懼心理，形成良好的師生關系。

結束語：

綜上所述，小學班主任是小學班集體正常運行的關鍵紐帶，是激發學生學習動力的主要誘因。因此，小學班主任在開展班級管理工作的過程中，應該不斷強化自身的領導作用，鼓勵學生利用科學的手段開展學習活動。基于素質教育理念的大背景下，為了促進學生的全面健康發展，班主任需要強化自身的責任意識，認識到科學的班級管理工作的重要性，教師應該立足于學生的個性化特點，不斷更新班級管理手段，適應時代的發展需求，訓練學生的學習能力和實踐能力，為社會主義現代化培養綜合性人才。

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