激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)效果

許紅

【摘要】學(xué)生進(jìn)入到中職院校中，其不僅學(xué)習(xí)好專業(yè)課程，還需要通過(guò)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程提升其文化素養(yǎng)。對(duì)于很多中職學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門(mén)難度較大的課程，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供較強(qiáng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其樂(lè)于主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)。本文就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)效果展開(kāi)了一系列的淺析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;中職英語(yǔ);教學(xué)效果

前言

在中職院校的課程體系當(dāng)中，英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)課程。有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)以及英語(yǔ)交際能力。由于中職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的情況，這就使得教師應(yīng)該以激趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，以達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

學(xué)習(xí)屬于一種思維活動(dòng)，其動(dòng)力來(lái)源于興趣。中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不夠成熟，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的接受能力較弱，使得在學(xué)習(xí)中逐漸打消了興趣，造成學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該將教學(xué)重心放在激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上，運(yùn)用豐富化的方法，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下更加主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，能夠在課堂中營(yíng)造良好的氛圍，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)得到提高。

2激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1開(kāi)展角色扮演活動(dòng)

在中職院校基礎(chǔ)模塊英語(yǔ)教材中包含較多以實(shí)際活動(dòng)為主題的內(nèi)容。這樣的課程特點(diǎn)為教師運(yùn)用角色扮演教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提供了有利的條件。因此，教師應(yīng)該抓住課程特點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[1]。學(xué)生通過(guò)對(duì)于人物的扮演，能夠了解其心理特點(diǎn)，并形成自己的理解，掌握英語(yǔ)課程的內(nèi)容。這種教學(xué)方法使得英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式更加靈活，從而帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。例如，教師講解到“Friendship”這個(gè)單元時(shí)，在Speaking這個(gè)部分，教材中給出的主題是“Talking with strangers”，教師可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，比如，Two strangers who met for the first time，學(xué)生可以結(jié)合本單元的詞匯、短語(yǔ)以及語(yǔ)法等知識(shí)，進(jìn)行自由發(fā)揮，將自己所扮演的人物特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)課程在人際交往中所發(fā)揮的工具性作用，能夠?qū)ζ湫纬芍鲃?dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生將通過(guò)陌生人之間的談話建立友誼這個(gè)主題表演出來(lái)。

2.2創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為了越來(lái)越多教師所青睞的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用于中職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠在很大的程度上提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以抓住英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，借助生活化元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官[2]。通過(guò)這樣的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其能夠在情境學(xué)習(xí)中獲得更加豐富的體驗(yàn)，達(dá)到激趣的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師講解到“Food”這個(gè)單元時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生活化特點(diǎn)的情境——In a restaurant，由教師在教室中進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，比如，擺放幾張課桌作為餐桌，準(zhǔn)備幾種表示食物的圖片，比如，dumplings、hamburgers、rice、juice、noodles等，并將班級(jí)的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組作為一個(gè)單位，嘗試根據(jù)這樣的情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)并完成對(duì)話。比如，有的小組呈現(xiàn)的是顧客在餐館中點(diǎn)餐的場(chǎng)景，有的小組呈現(xiàn)的是幾個(gè)好朋友在餐廳吃飯的場(chǎng)景等。每個(gè)小組在進(jìn)行情境對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生查找其中存在的錯(cuò)誤，在其完成對(duì)話后，由教師進(jìn)行詳細(xì)講解與點(diǎn)撥。這種教學(xué)反方將傳統(tǒng)的知識(shí)授課形式轉(zhuǎn)變成情境對(duì)話活動(dòng)，能夠大大提升中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.3以游戲作為教學(xué)載體

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，游戲是一項(xiàng)比較受歡迎的活動(dòng)形式。以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果為目標(biāo)，中職英語(yǔ)教師可以嘗試將游戲作為一種載體切實(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，也能夠?qū)ζ渲猩婕暗挠⒄Z(yǔ)知識(shí)形成更加深入的理解。值得教師注意的是，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲僅僅作為一種手段，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)知識(shí)才是教學(xué)目標(biāo)[3]。例如，教師講解到“Campus life”這個(gè)單元時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“I play you guess”的游戲。每個(gè)學(xué)生對(duì)于校園生活都比較熟悉，而且在校園生活中充滿著很多具有趣味化的事物或者活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生依次走上講臺(tái)，將“Campus activities with deep impression”以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，其他學(xué)生來(lái)猜一猜這代表了哪種校園生活方式。比如，有的學(xué)生做出了一個(gè)投籃的動(dòng)作，下面有的學(xué)生能夠很快猜出“Let's take part in the campus basketball game together！That experience was really enjoyable！”等。通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)論

綜上所述，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為了英語(yǔ)教師所面臨的一個(gè)重要課題，需要教師給予足夠的重視。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，中職英語(yǔ)教師可以嘗試在課堂中開(kāi)展角色扮演活動(dòng);創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化教學(xué)情境;以游戲作為教學(xué)載體的激趣方式。通過(guò)本文對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)效果展開(kāi)的一系列淺析，希望能為提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]江明磊.中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的激趣方法初探[J].海峽科學(xué)，2020（08）：94-96.

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[3]金保蘭.情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2020（21）：340-341.