基于核心素養的初中化學教學探究

徐易平

摘要：在新型的教育模式下，教師不能僅僅關注學生們的學習成績，更應該培養學生養成良好的綜合素質，在化學學習中能夠提高自己的思維創新能力，成長為社會需要的全面型人才。初中時期是銜接學生們小學階段和高中階段的重要階段，所以初中教師在教學過程中需要培養學生們的學習興趣，為學生們以后的綜合發展奠定良好的基礎。本文主要分析基于核心素養的初中化學教學探究

關鍵詞：核心素養;初中化學;課堂教學策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-096

引言

在初中化學課堂教學活動中一定要將核心素養問題的培養工作提上日程。鼓勵學生進行初中化學主干知識的學習，選用科學的學習方式，建立小組合作學習模式，鼓勵學生之間相互學習，共同進步，鼓勵學生多與教師進行互動，在知識內容上進行創新活動，提高學生對學習的熱情，激發學生學習的積極性。化學與傳統科目的差異性，決定了初中化學教學內容的與傳統教學內容的不同，初中化學可以多進行一些實踐活動，在實踐的過程中進行核心素質的培養。

一、初中化學中培養學生核心素養的意義

就目前的初中化學教學現狀來看，在傳統的教育模式下，學校受到應試教育的影響只是一味地注重學生們的考試成績和學校的升學率，導致教師在課堂上經常采用“一言堂”的教學模式，在課堂上只是講述化學概念以及化學方程式的用法，在學生的平時練習中采用“題海戰術”，導致學生們的內在潛能無法得到充分的發揮，漸漸地成了接收知識的容器，長此以往學生們容易對數學產生厭煩抵觸的情緒。因此，初中化學教師應該注重培養學生對化學的求知欲，激發學生們的發散性思維能力，培養學生們的核心素養，為學生們以后的學習做好鋪墊。

二、基于核心素養的問題初中化學課堂教學策略

（一）以培養核心素養為基礎學生學習化學主干知識

在初中化學學習階段，教師應該更側重于對學生的化學實踐能力的培養，讓學生在學習過程當中學會提出問題，并且針對自己提出的問題進行實踐探索，并解決問題。在傳統的教學手段中，采用的多是灌輸式教學模式，對學生實踐的掌握程度了解得不多，實際的效果也不高。以教師為主導進行教學活動，不利于學生獨立自主能力的培養，不利于形成學生的獨立思維思考和進行終身學習。在初中化學的學習中有很多知識點都是分散的形式存在的，因此在初中化學教學過程中要更加注重對碎片化時間的利用，在點點滴滴中進行學習知識點的掌握，并且可以多設立一些發散式的問題，讓學生發揮自己的想象空間，來進行問題的解答。初中化學學習當中有很多概念性的定義不利于理解，教師要通過舉例等方法來幫助學生理解。也可以鼓勵學生參與化學實驗反應，通過實驗中的反應現象來加深學生的記憶，提高學生對抽象枯燥問題的理解。

（二）采用科學探究方式進行學習，注重核心素質培養

初中化學是一門教與實踐相結合的科目，因此要注重教學與實踐的結合，引導學生多進行實踐活動，并在實踐活動中吸收與之相關的化學知識。化學學科的學習要了解化學物質的組成以及物質結構的組成，各種物質之間如果進行化學反應，化學反應需要的條件。化學來源于生活，所以教師在教學過程中可以引入生活情境，由學生們最熟悉的生活入手，以此激發學生們的求知欲望。初中生正處于人生中關鍵的三年，教師應該將學生作為課堂主體，關注每一位學生的學習狀態。

（三）利用多媒體激發學生學習興趣

現階段社會中的信息技術在不斷地高速發展，多媒體教學手段被越來越多的教師在教學過程中使用，初中化學教師可以利用多媒體這一有效工具幫助學生簡化化學中的抽象知識，在教學過程中利用多媒體為學生們營造良好的課堂氛圍，以此激發學生們學習的興趣。化學知識可以通過視頻、音頻、動畫等方式將教學內容展示出來，并可以將抽象的化學知識變得形象生動化，提高學生對化學學習的積極性，進一步培養學生積極探索和獨立思考的能力。

（四）化學實驗要具備一定的趣味性

大部分教師都致力于創設適當的化學情境，幫助學生了解認識化學物質掌握化學知識。情境教學法被教師廣泛應用到化學教學的各個領域，然而化學實驗天然就是優質的教學情境。精致復雜的化學實驗器具帶給學生一股神秘的氣息，教師簡易化的操作流程和嚴謹安全的態度讓學生懂得保護自己，神奇的實驗結果讓學生感嘆大自然的神秘和化學的有趣。教師要優化實驗設計，讓化學實驗具備一定程度的趣味性，啟蒙學生的化學學習，幫助學生探尋化學實驗背后的真相。

結束語

核心素質培養主要側重于對學生獨立性的培養，因此會嚴格要求學生實踐能力的培養，因此怎樣在初中化學課堂教學當中進行核心素質的培養是個值得思考和解決的問題。化學與日常學習的語數外教學不同，在進入學校階段，學生就已經進行了語數外的學習，但是化學科目的學習發生在初中的后半段學習當中，因此學生在接觸初中化學需要一點的適應階段。教師要在教學當中對學生進行引導，并且重視學習能力的培養。

參考文獻

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[2]喻永，李薇璐.促進學生核心素養發展的初中化學翻轉課堂教學實踐——以“碳和碳的氧化物”教學為例[J].化學教與學，2019（01）：2-7.