《查莉成長日記》與《家有兒女》中的家庭職業觀教育差異

王曉靖 姚桂桂

摘要：美劇《查莉成長日記（Good Luck Charlie）》與國產劇《家有兒女》反映了中美家庭職業觀教育的差異：受應試傳統和職業偏見的影響，大部分中式家庭教育孩子以利益驅動職業選擇，重文憑而輕實踐，扭曲或剝奪孩子的興趣愛好;而大多美式家庭教育孩子根據個性選擇職業，鼓勵孩子培養興趣，倡導學習實用技能。據此，針對中國家庭職業觀教育的現狀，提出“父母職業觀調整”、“打開體驗”、“保護興趣”和“實用教育”四個建議，幫助孩子形成良好職業觀，最大限度發揮潛能。

關鍵詞：中美文化差異;職業觀;家庭教育;《家有兒女》;《查莉成長日記》

目前，國內高考填報志愿和畢業生就業作為兩大重要關口，令許多學子焦灼不已。準大學生面對繁復的專業目錄一頭霧水，只得尋求家長幫助;準畢業生面對眾多崗位猶豫不決，“擇業就業難”成為普遍社會問題。作為推動志愿和職業選擇的重要一環，家庭職業觀教育急需改良。《查莉成長日記》與《家有兒女》作為家庭教育題材的經典影視作品，生動體現了中美家庭父母對孩子職業觀教育的差異。分析兩者之間的差異及其原因，有利于分析當代中國學子缺乏自主意見背后的深層動機，改善填報志愿難、擇業就業難的現狀。

一、中美家庭職業觀教育差異

職業觀是指個人對職業問題的根本看法，如對職業的評價、選擇和對職業作用的看法等1[1]。在家庭職業觀教育中，父母本身的職業觀成了影響孩子職業選擇的首要因素。《家有兒女》和《查莉成長日記》的對比體現出中美父母間的職業觀差異。

大部分傳統中國父母希望孩子持有利益導向型職業觀，以金錢和社會地位等物質利益驅動職業選擇。“唯利益論”導致家長用物質因素比較職業的做法，產生職業偏見。又因高文憑有更大幾率獲得高收入和高社會認同的職業，多數中國家庭職業觀教育中還產生了文憑歧視。

例如《家有兒女2》第36集中，戴明明拒絕繼承家產，想去大西北當獸醫，為“牛羊馬獻青春”，氣得戴天高直跳腳。類似情況出現在《家有兒女3》第17集《大廚》中，劉星偶然發現自己廚藝不錯，想考烹飪技校，劉梅卻堅決反對，執意讓劉星考重點高中，不許“胡思亂想”。兩例中，戴天高認為獸醫的收入和工作環境遠不如公司老板，劉梅認為技校文憑不如本科文憑，兩者都忽略了職業選擇的關鍵因素——孩子的意愿。

而大部分美國父母給孩子傳授的是個性導向型職業觀，即職業除了保障生計外，還是最大限度發揮特長、貢獻社會的手段。《查莉成長日記》第四季第2集中，皮杰因老師刁難想退出烹飪學校，父親鮑勃直言，當上廚師能發揮皮杰的最大特長、造福社會，希望他不要放棄。母親艾米也在第19集表示，皮杰努力練習烹飪不僅是為了尋求生計，更是追逐夢想的過程。可以看出，艾米和鮑勃一直將職業選擇視為皮杰實現理想、發揮最大價值的手段，并不因廚師社會地位或收入相對較低而強迫皮杰好好讀書、改變職業。

家庭職業觀教育的另一體現，在于父母對孩子興趣愛好的培養。孩子人格的形成過程中產生內在和社會等多種需要，這些需要隨之融合催生了興趣。2[1]因此，興趣作為孩子由于表達需要而從事活動的反映，是決定未來職業的另一關鍵因素。《家有兒女》和《查莉成長日記》的兩對父母在不同的職業觀導向下，對孩子興趣的培養有著截然不同的態度。

根據利益導向思維的方法，部分家長期望子女通過興趣獲利，給孩子指定可以考級、表演和獲取證書的“高雅特長”，為簡歷“鍍金”。另有父母崇拜知識，認為取得文憑帶來的收益遠大于掌握實用技能，便將興趣視為讀書路上的絆腳石，一旦課余愛好占用學習時間，就當即鏟除。

例如《家有兒女》第60集中，劉梅認為擁有一門特長可以給上大學加分，便逼迫夏雨同時參加小提琴、繪畫和舞蹈培訓班，盡管夏雨真正的愛好是電腦，劉梅還是堅持讓他學習藝術。第二種情況出現在《家有兒女2》第17集《險些成名》中，劉星迷上了畫畫，想當一名漫畫家。由于劉星迷上的“漫畫”并不屬于傳統范圍內的“高雅藝術”，劉梅背著劉星扔掉畫板，并斷言“你必須好好學習，前途才能遠大”。《家有兒女4》第29集中，劉星對遙控賽車產生興趣，想參加社區的遙控車大賽，劉梅卻認為占用太多學習時間，拒絕花“冤枉錢”買賽車。

以上劉梅的做法是其單一的職業觀教育的生動反映：首先，興趣愛好是夏雨的獲利工具而非個人偏好的衍生，可以根據利益所在被動安排或選擇。第二，高等教育文憑才能給劉星換來“正經”工作，其他技能都是“歪門邪道”，譬如畫畫、賽車等。

如此一來，孩子的需要長期得不到滿足，不再習慣于認識和表達需求，主觀性逐漸磨滅;加上對學習之外的領域感到陌生，面臨職業選擇時，就既不知心之所向，也不知特長所在。《家有兒女》第60集指出，優等生夏雪從小就沒有除學習之外的興趣和特長。于是在《家有兒女3》第39集《我的志愿》中，落榜清華的夏雪打擊遭受巨大打擊，貿然放棄大學，從零創業。結果她做生意、應聘、家教和造型師均失敗，只得重返校園。可以看出，夏雪放棄自己所擅長的學業，在未知領域胡亂摸索，主要原因有二：第一，夏雪從小興趣體驗稀少，既不了解個人能力分布，又不具備其他技能;第二，抽象書本知識在失去高等學府通行證的作用后無法對接實踐，導致夏雪的積累在現實社會中全無用武之地。

而在個性導向思維下，大部分美國父母不僅尊重孩子的需求，鼓勵孩子在青少年時期獲取更多的興趣體驗，以增加對個人能力分布的了解，更倡導孩子培養不同能力，以更好地適應社會需要。以媽媽艾米為例，《查莉成長日記2》中，蓋比面對冰球運動有所猶豫，媽媽就提出當蓋比的教練，《查理成長日記3》第12集中，蓋比對游行樂隊感興趣，新學了打鼓，媽媽不但沒有嫌棄噪音，還拿出了指揮棒一起演奏。另外，在孩子追求興趣出現困難時，父母也會傾盡全力保護孩子的信心。《查莉成長日記》第6集中，皮杰給公司寫歌被拒，想放棄成為音樂家的夢想。鮑勃則勸說皮杰不要放棄，用自己童年的事跡鼓勵他，還采用了他寫的另一首歌。

上例可見，艾米和鮑勃對孩子的興趣培養非常重視。蓋比和皮杰的興趣愛好在他們眼中并非玩鬧，而是把握自己的機會和未來職業選擇的出口。只有在成長期讓孩子參與不同領域的活動，才能讓孩子對個人能力有全方位的了解，從而選擇自己真正熱愛的行業。

艾米和鮑勃的興趣教育最終給孩子的職業選擇帶來了巨大幫助;鼓勵追求興趣的環境不僅讓孩子有更堅定的自我信念，而且更容易找準職業方向。同樣是發掘出廚藝天賦，與劉星“大廚夢”破碎的結局不同，皮杰成功走上了餐飲道路。《查莉成長日記3》第21集中，皮杰確信自己“擅長烹飪，并且熱愛烹飪這一行”，自主退學，參加烹飪學校。第四季第20集，皮杰有了自己的餐車生意和創意三明治，每天生意火爆。皮杰事業的成功并非偶然，父母對各種職業的接納給了他充足的試錯機會，在嘗試過樂隊、學業和除蟲工作后，他才能充分肯定烹飪才能成就自我，并取得了成功。

二、中美家庭職業觀教育差異的歷史原因

中美家庭職業觀差異是在不同的歷史背景下逐漸形成的。首先，兩者最大的差異在于利益導向和個性導向的不同。

傳統中式父母的利益導向職業選擇思維自古形成，自封建社會始，職業就不具備滿足個性的職能。秦漢以來，官辦手工業施酷刑壓制民間手工業，個人技能特長難以轉化為職業。加上元朝對社會分工“三教九流”的等級劃分，造成了百姓的職業偏見。另外，“舉本業而抑末利”的經濟政策將職業單一化，失去了發揮特長、延伸個性的功能。因此國內家庭職業觀教育中多有職業偏見，少有“職業能滿足個性表達”的概念，工作無非賺錢果腹而已。

傳統中式家長對讀書和文憑的推崇也有歷史原因可鑒。封建統治階級推崇儒學，儒家的非職業化教育方針——研習經典、培養倫理道德——也就被百姓放在了神圣位置。3[2]而科舉制作為進入特權階級、擺脫官僚壓迫的唯一途徑，成了普通百姓的首要目標。盡管中國早已邁進光明的新時代，學歷不再等于特權，部分家長還是難以擺脫舊社會思想的枷鎖，將考試做官視為康莊大道，無視孩子真正興趣所在。

而大部分美國父母推崇個性導向職業觀和鼓勵興趣的發展，主要有宗教和經濟兩個原因。從宗教來看，美國受新教影響，倡導個人“贖罪”，追求心靈凈化而非世俗功名，功利在職業選擇中失去主導地位。其次，新教認為職業是上帝給人安排的特定義務，孩子從事勞動是履行主的旨意。4[3]最后，既然各行各業的人生來都只為侍奉上帝并可被拯救，注重職業形式也就全無必要。在新教影響下，美國父母對職業的偏見相對較少，注重孩子個性發展，鼓勵孩子完成個人使命。

從經濟角度來看，美國家庭熱衷于培養孩子多方面能力的做法，與資本主義和商品經濟的高度發展密不可分。19世紀工業革命催生了大工廠制度，大工廠制度又加速了社會分工的細化，為專業人才培養提供了基礎。大部分美國家庭教育以培養孩子適應社會為目標，父母以社會需求為導向，鼓勵子女接觸學習實用技能而非抽象知識，以快速適應生產需要，最大限度發揮個人價值。

三、改進國內家庭職業觀教育的建議

要改進家庭職業觀教育，首先父母需要調整自身的職業觀，減少職業偏見，擯棄“唯文憑論”。當今社會行業逐漸多元，職業代表著個人的專長差異而非能力水平，不根據收入或工作主體階層分高下。另外，并非文憑越高，前途就越光明。倘若孩子不善書本知識，也無須歧視職業教育，逼迫孩子考取功名。實際上，一味看重孩子學習成績，是逃避孩子個性發展的偷懶表現。父母應積極關注孩子的喜好與特長，為孩子量身定制發展方案。

針對填報志愿難、擇業難和就業難現狀，有三點建議：第一，父母應打開孩子除學習之外的興趣體驗。書本知識更多是他人觀點的抽象總結。只有親身體驗不同活動，孩子才能了解個人喜惡與特長;只有親眼見識外部世界，孩子才能形成主見。在孩子青少年時期，父母可以為孩子安排多項體驗式活動，如手工、藝術或科學實驗等，強調體會活動過程中的情緒，不求名次。在孩子對特定活動產生偏好之后，再鼓勵孩子選擇1-2項技能精進。

第二，父母應尊重孩子的需求和感受，避免將興趣愛好功利化。童年興趣愛好是個人需要表達的重要途徑，父母扭曲或剝奪孩子的興趣的行為，變相說明孩子的需要毫無價值。長期忽略自我需要易造成孩子的評價偏差，形成低自尊人格，在重要關口無法決策或做出錯誤決策。因此在孩子產生興趣時，父母應最先顧及孩子的感受，保護孩子的主見，例如不為計算機沒有小提琴“高雅”而強迫孩子改變愛好。這樣孩子就擁有勇氣做出選擇，未來面對眾多崗位時才有定位。

最后，父母應在家庭內組織職業教育活動，幫助孩子認識社會運作。抽象理論知識目前占據應試教育內容主流，難以聯想實操。傳統中式父母可以效仿美式父母，帶孩子前往工作場地觀察工作，或搜集有關特定職業的紀錄片，讓孩子了解行業運作的具體內容。如有條件，可在家庭內組織職業活動體驗，例如木工、烘焙和模擬公司等，讓孩子對工作性質產生概念，從而形成職業規劃意識。

為了能讓孩子更好地適應社會、找準位置，父母應抓緊時間，培養孩子健康的職業觀，全面激發孩子潛能，增進自己對職業的了解，從而通過勞動實現人生價值。

參考文獻：

[1] 鄧偉志.社會學辭典[M].上海：上海辭書出版社，2009.

[2] 克里斯·阿吉里斯. 個性與組織[M]. 郭旭力. 北京：中國人民大學出版社，2007.

[3] 牟復禮. 中國思想之淵源[M]. 王重陽. 北京：北京大學出版社，2009.

[4] 董江陽.遷就與限制：美國政教關系研究[M]. 上海：生活·讀書·新知三聯書店 生活書店出版有限公司，2015.

項目： 本文受江漢大學學生科研項目：《查莉成長日記》與《家有兒女》背后的中美家庭教育模式差異（項目號：S201911072028）以及湖北高校2019年省級大學生創新創業訓練計劃項目的資助，指導老師為姚桂桂;課題組成員有（按作者順序排列）：王曉靖，黃佳寧，劉文晰，樂志遠，方心悅。

作者簡介：

一作：王曉靖，女，江漢大學外國語學院。

二作：姚桂桂，女，江漢大學外國語學院。