小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理論研究

談際金

摘要：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生處于即將升入初中的學(xué)習(xí)階段，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不僅能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用情景教學(xué)、合作教學(xué)、生活教學(xué)等教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);探究

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力等不同的領(lǐng)域，是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的能力與意識(shí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種無(wú)形的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)高效的發(fā)展。

一、運(yùn)用情景教學(xué)，培養(yǎng)空間觀念

小學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)空間觀念，不僅可以提高對(duì)數(shù)學(xué)圖形知識(shí)的認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)的解題能力，還可以拓展精神世界，促進(jìn)智力的發(fā)育。情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的需求，運(yùn)用科學(xué)的環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。……