小學數學中段教學實踐策略研究

王雪芳

摘要：在小學數學中段這一重要的學習過程中，學生需要學習的數學知識相比之前更為復雜。因此，為了幫助學生完成學習任務，達到較好的數學學習水平，教師的教學引導作用就是尤為關鍵的。為此教師應充分利用自己的課堂教學時間，幫助學生們建立合適的數學學習模式。要想實現這一目標，教師就需要做到：利用信息工具，增加學生學習樂趣;立足教材內容，鞏固學生知識基礎;教學結合生活，降低學生學習難度;開展小組合作，培養學生學科思維。

關鍵詞：小學中段;數學教學;教學實踐

數學作為一門基礎性質的學科，其在人們的日常生活中受到了廣泛的應用，因此對于學生來說，學好數學這門課的必要性是顯而易見的。小學中段是學生學習數學的關鍵時期，作為小學中段的數學教師，需要幫助學生培養良好的學習習慣，提升學生們在這一階段的數學學習能力。本文以小學數學的教學大綱為依據，結合自身的數學教學經驗，從增加學生學習樂趣、鞏固學生知識基礎、降低學生學習難度、培養學生學科思維這四個方面出發，展開了關于小學數學中段教學實踐策略的研究：

一、利用信息工具，增加學生學習樂趣

數學相較于小學階段的其他幾門科目而言，學習起來是有一定的枯燥性的。因而，小學中段教師需要想辦法增加學生學習這門課的樂趣，從而讓學生愿意進行數學科目的學習，對數學知識進行探索。多媒體等信息工具是在當下的教育環境中新興的教學輔助工具，通過多媒體進行教學，教師可以將數學知識與圖片、動畫等內容結合起來，幫助學生更好地理解教材上的數學內容。這樣的教學過程充滿了便利性與趣味性，可以有效提高教師的教學效率，并使學生保持長久的學習熱情，因此教師應將之重視并實踐起來。

例如，教師在進行小學數學四年級上冊《大數的認識》這部分內容的教學時，就應該利用信息工具來豐富自身的教學手段。教師可以制作好教學課件，為學生們展示一些圖片，讓學生觀察這些圖片中事物的數量，要注意物品的數量應足夠多等，從而讓學生思考大數的特征。之后教師通過為學生展示計數器的圖片，來教會學生如何去數較大的數。在進行其他方面的教學時也是一樣，通過這樣的方式，使自身的教學過程趣味化，從而很好地增加學生的學習樂趣。

二、立足教材內容，鞏固學生知識基礎

教材是學生在小學中段學習數學的最主要依據，其中包含的數學內容是學生構建數學知識大框架的基礎，因此教師應重視課本所具有的教學作用。在開展小學中段的數學教學時，教師應立足教材內容，通過實施一定的課堂教學策略，幫助學生將課本上的知識好好掌握起來，將學生的數學基礎加以鞏固。這樣的教學步驟對于教師來說是不可或缺的，因此教師應將之列為自身的教學工作重點，努力進行好小學數學中段的基礎教學，從而讓學生之后的數學學習道路進行地更加順利。

例如，教師在進行小學數學四年級上冊《三位數乘兩位數》這部分內容的教學時，就應該幫助學生鞏固數學知識基礎。通過對教材進行講解，教師應讓學生們認識到“三位數乘兩位數”的常見性，以及如何列豎式進行三位數乘兩位數的乘法計算等。教師應著重強調豎式第二部分的書寫方式，要讓學生們注意到細節性的問題，如末尾零的位置該放在哪里等。通過進行這樣的教學，幫助學生們鞏固這一節的知識基礎，從而讓學生將這一部分內容掌握地更加牢固。

三、教學結合生活，降低學生學習難度

小學中段的數學知識對學生們而言學習難度有了進一步增加。要知道，數學知識與人們生活實際的聯系是非常多的，因此在小學中段的數學教學中，教師需要將自身的教學內容與生活實例相結合，讓學生發現數學知識的實用性，并且提升學生利用數學知識解決實際問題的能力。在這樣生活化的教學過程中，學生可以對課本上的數學知識有更好地理解，對其的記憶也會更加深刻等。以這樣的方式，讓課本上復雜晦澀的數學知識變得更容易接觸，降低學生們在小學中段過程中學習數學這門課的難度。

例如，教師在帶領學生進行小學數學四年級下冊《觀察物體（二）》這部分內容的學習時，就可以開展生活化的教學。教師可以搜集一些生活中形狀各異的物品讓學生們進行觀察，然后說一說這些物體具有哪些特征，以及從不同的面看到的物體是什么樣的形狀等。之后教師可以讓學生們進行反向觀察，即給出一個物體的側面，讓學生說一說這是從哪個視角進行觀察后得到的。以這樣的方式，幫助學生們形成觀察生活的良好習慣，并對這一節的內容有更好地了解，以此來降低學生們的學習難度。

四、開展小組合作，培養學生學科思維

在小學中段的教學過程中，教師需要注意培養學生們的數學思維，幫助學生對數學知識形成系統的認知。為此教師可以讓學生們進行小組合作學習，拓展學生們的學習情境。這樣的合作學習，可以使學生們的學習環境更加開放、學習氛圍更加融洽。通過與別人進行交流，學生可以很好地認識到自身的不足，并學習他人身上的長處，以此來增長自己的數學學習經驗、拓寬自己思考數學問題的思路。在這樣的學習過程中，教師可以引導學生形成數學的學科思維。

例如，教師在帶領學生進行小學數學四年級下冊《圖形的運動（二）》這部分內容的學習時，就可以讓學生們小組合作。為了讓學生們更好地學習“軸對稱”和“平移”這兩個概念，教師應讓學生以小組為單位搜集素材，將自己認為是軸對稱的圖形搜集起來，然后小組成員一起觀察，判斷這些圖形是否是正確的軸對稱圖形等。在學習圖形的平移時，教師可以讓學生們合作來完成這一任務，即將一個圖形以規范的方式進行平移，之后再一起檢查平移的結果如何。在這樣的合作學習中，培養學生們思考數學問題的良好思維。

綜上所述，小學中段是學生學習數學的重要階段，這一階段的學習過程承接了學生之前學習的知識，并且為學生之后進一步的數學探索打下根基。為了開展好小學中段的數學教學，教師需要從素質教育的教學觀念出發，結合生活實際與學生們的學習特點來選擇教學的策略。為此教師首先就需要利用信息工具，增加學生的學習樂趣;其次立足教材內容，鞏固學生的知識基礎;同時教學結合生活，降低學生的學習難度;最后開展小組合作，培養學生的學科思維。在這樣的教學過程中，提升學生在小學中段的學習水平。

參考文獻：

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