小學數學教學中思維導圖對解決問題的作用分析

王鶴

摘要：思維導圖，就是利用不同的文字、圖形、圖片、色彩等，將知識串聯起來，讓思維可視化，便于學生直觀感受與體驗。將思維導圖運用在小學數學教學中，不僅可以降低教學難度，提高教學效率;而且可以發散學生思維，促進學生發展。因此在今后的教學中，就可以實現思維導圖的高效靈活運用，從而帶領學生快速解決問題，收獲知識，體驗學習的快樂。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;解決問題;作用

引言：思維導圖在數學解決問題中的應用，有著非常深遠的價值與作用。為了充分發揮其價值，就需要在日常教學中，結合學生的個性特點，遵循教學內容與目標，進行靈活運用，來提高學生的綜合能力。

一、思維導圖在數學解決問題中的作用

1.化抽象為形象

小學生的思維認知與理解能力，還處于發展階段。對于數學中較為復雜、抽象的知識與問題，很難快速掌握與吸收。這時，就可以將思維導圖應用在教學中，那些抽象、復雜的知識與問題，就會以直觀、形象的內容展示在學生面前。不僅會吸引學生注意力，激發學習興趣，還會幫助學生快速思考與理解，在解決問題中掌握知識。比如在低年級的加減法問題中，就可以將抽象的數字，利用思維導圖進行轉化，可以通過實物圖片、教具模型等關系圖呈現，帶領學生快速解決問題。

2.培養思維能力

在數學學習中，只有培養學生的發散思維、邏輯思維、創新思維，才能快速、高效、準確地解決問題，提高知識的理解與運用能力。在實際教學中，教師可以將學過的數學知識，利用思維導圖進行演示。幫助學生對知識點有一個清楚的了解，并掌握其中的關系，來培養學生的邏輯思維。也可以引導學生自主進行知識的梳理，通過關鍵詞將知識串聯起來。在知識的整理中，可以盡情地想象與思考，將更多的知識結合起來，有利于數學規律的掌握，發散思維的培養。當學生的思維能力得到提升，那么在解決問題時，就會快速掌握關鍵信息，然后回憶與運用相關知識，提高自身的問題解決能力。

3.構建完整知識

將思維導圖運用在解決問題中，不僅能夠快速、準確解決問題，還可以構建完整的知識結構。比如在課前預習中，通過問題的提出，然后引導學生運用思維導圖，掌握知識之間的聯系，找到問題的關鍵，就能夠快速解決，并掌握學習數學的規律。在課后復習中，通過問題的提出，就可以指導學生根據所學知識，來繪制思維導圖，展開查漏補缺、整理歸納。通過問題的解決，就可以構建完整的知識結構，加深對知識的印象與記憶。

二、思維導圖在數學解決問題中的應用

1.優化問題情境

問題情境可以將數學知識，轉變為一個真實的學習情境，然后帶領學生在思考、探究、解決中，收獲知識，解決問題。然而在問題解決中，還需要大量的知識進行支撐，才能調動學生的積極性，主動參與學習，挖掘更多的潛能。這時，就可以通過思維導圖，對問題情境進行優化。將問題情境所需要的知識，以類比、對比、聯系的方式呈現與展示，就可以引導學生對最近的所學知識，以及彼此之間的聯系，有一個清楚的了解。這樣無論是在新課學習，還是舊課復習中，都可以結合舊知識的回憶，新知識的聯想，來構建完整的知識結構，快速解決問題。

例如在《多邊形的面積》教學活動中，先通過問題情境的創設，帶領學生進入學習狀態。如：某小區的花壇，是一個平行四邊形，它的長為3米，寬為1.5米，那么該如何計算它的面積呢？接下來通過思維導圖的展示，來進行問題情境的優化。如：先展示出長方形的面積計算公式，以及推導過程。然后引導學生進行操作、觀察、比較，來發散思維，運用長方形的面積計算公式，來計算該花壇的面積，提高自身的知識靈活運用能力。

2.重新構建知識

問題的解決，將會貫穿到整個數學學習中，不僅是數學學習的基礎，還是關鍵與核心。因此就需要教師，將思維導圖運用在數學教學中，最終目的是知識的重新構建，幫助學生掌握學習數學的規律，加深印象與理解，學會靈活運用。這樣才能發現問題的本質，展開獨立思考與探究，將解決方案清晰的呈現出來，最終得到答案。因此在實際教學中，就需要通過思維導圖的運用，來將知識的概念、性質、規律、內在聯系等，都完整清晰呈現。這樣就可以促使學生直觀了解問題，挖掘知識本質，提高學習能力。在思維導圖的完善中，還要鼓勵學生以小組為單位，展開激烈的互動交流，在思維摩擦與碰撞中，重新發現知識，讓解題方案更加清晰與多元。最終不僅能夠靈活運用數學知識進行問題解決，還能夠通過問題解決獲得知識，實現彼此之間的靈活轉化，促使學生獲得全面發展。

例如在《垂線與平行線》復習過程中，可以先為學生展示“同一平面內兩條直線的兩種特殊位置關系”知識結構，然后引導學生通過觀察分析，找出不足之處。教師可以鼓勵學生以小組為單位，展開激烈的互動交流，在思維的碰撞中進行完善，分析知識結構中的不足。然后引導學生回答，比如知識結構中缺少與實際生活的聯系，以及推理驗證過程。最后由教師帶領學生，共同進行思維導圖的制作，來構建完整的知識結構。

3.引導解題思維

數學的學習過程，就是一個不斷解決問題的過程。只有在解題中，才能收獲知識，感受到喜悅，體驗數學的魅力，從而喜歡上數學課程。因此在教學中，還需要教師通過思維導圖的運用，來引導學生解題思維，進而提升解題能力。首先，通過不同的顏色、文字、符號、圖形，將問題中的信息進行轉化，也就是化抽象與形象。當這些信息轉化為學生熟悉的、觸摸到的事物時，就會激發學生的興趣，帶領學生主動參與。其次，進行思維框架的展示，也就是解題過程與方法，將其用直觀的形式呈現，然后帶領學生進行思考、想象、回憶、分析，最終依照解題思路進行解決，就可以快速得知答案。

結語：綜上所述，本文對于思維導圖在數學解決問題中的應用價值與應用策略，展開了詳細深入的討論與分析，希望為后續的教學工作，提供相應的參考與建議。那么在今后的教學中，就可以通過優化問題情境;重新構建知識;引導解題思維等策略，來實現思維導圖的高效應用，帶領學生快速解決問題，獲得全面發展。

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