基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

張華

摘要：對于初中生來說，數(shù)學(xué)是他們必修的基礎(chǔ)學(xué)科，但是很多學(xué)生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數(shù)學(xué)知識，再加上部分教師教學(xué)模式比較單一死板，很大一部分中學(xué)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無聊，隨著新課程改革如火如荼的開展，倘若學(xué)生的這一認(rèn)知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會始終滯留在瓶頸。所以，初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，竭盡所能提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言

在新課改背景下，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂成為每位教師探究的重點(diǎn)內(nèi)容，教師從改變傳統(tǒng)課堂入手，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，在輕松氛圍下自由、快樂地學(xué)習(xí)知識。在有些初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講臺上談天說地，學(xué)生卻在下面交頭接耳不認(rèn)真聽講，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)學(xué)興趣，無法投入到數(shù)學(xué)探究中。想要改變這種現(xiàn)狀，教師必須以高效課堂為目標(biāo)，采取有效策略吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（一）多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，多媒體教學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用深入到了數(shù)學(xué)課堂中。它可以作為一種新的信息教學(xué)傳播手段，教師通過多媒體教學(xué)的優(yōu)越性來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)能夠充分發(fā)揮它的這些教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活組合使用各種多媒體軟件輔助進(jìn)行教學(xué)。如用“平面去截幾何體”這一節(jié)課的知識較抽象，學(xué)生難以正確理解，教學(xué)時(shí)任課教師就可用Flash等來做一個(gè)動態(tài)課件，向?qū)W生展示用一個(gè)平面函數(shù)去計(jì)算截面的立方體，通過不同方位的觀察會得到不同的面，這種視角效果要通過教師在多媒體上來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以直觀地看到一些圖形，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象化和具體化。讓學(xué)生在直觀的教學(xué)動態(tài)課件演示下就能輕松愉快地基本掌握了知識點(diǎn)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)傳播手段也不能隨意濫用，在課堂教學(xué)中，還需要特別注意：多媒體僅僅只是一種“輔助”式的教學(xué)傳播手段，而不能完全用來替代教師的課堂講授。總而言之，數(shù)學(xué)教師只有真正吃透把握現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)的教學(xué)本質(zhì)，合理科學(xué)使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正充分發(fā)揮出現(xiàn)代多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢。

（二）應(yīng)用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是在充分契合教學(xué)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在情境中更加直觀的感受相關(guān)知識，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對多媒體的科學(xué)應(yīng)用，可以有效地為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動的教學(xué)情境，并讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升課堂教學(xué)效率。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第十三章第一節(jié)《軸對稱》的教學(xué)過程中，教師就可以通過對多媒體技術(shù)的科學(xué)使用來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課堂的導(dǎo)入階段，教師利用多媒體為學(xué)生播放一些具有對稱性質(zhì)的美麗圖片，如圣誕樹、剪紙、臉譜等，以此來有效吸引和集中學(xué)生的注意力。然后，在學(xué)生觀看的過程中，教師向?qū)W生提出問題：這些美麗的圖片都具有怎么樣一種特點(diǎn)？并讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰最先發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的特點(diǎn)。通過仔細(xì)地觀察和思考，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：這些圖片都是以中間豎線進(jìn)行對稱的。最后，教師需要以學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維有效的遷移到軸對稱知識的學(xué)習(xí)中來。如此，通過這一教學(xué)情境的構(gòu)建，教師不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地引導(dǎo)學(xué)生步入了本章節(jié)重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)中來，從而教師將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

（三）開展小組合作，激發(fā)學(xué)生的競爭意識

高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)是提高課堂效率。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異阻礙了課堂教學(xué)的整體進(jìn)度。小組合作的學(xué)習(xí)模式可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷。為此，教師可運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在相對自由和輕松的氛圍中交流解題思路和學(xué)習(xí)方法，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小組成員的分配中，教師要保證各成員學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識掌握的情況、學(xué)習(xí)方法等的不同，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在“全等三角形”的教學(xué)中，教師可以以小組合作的形式，讓學(xué)生在小組中預(yù)習(xí)和理解全等三角形，探索全等三角形對應(yīng)元素的確定方法。通過在小組中的學(xué)習(xí)，學(xué)生能互相交流看法。這能讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，并進(jìn)行總結(jié)。這將更有利于教師“對癥下藥”，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感受到數(shù)學(xué)的魅力，努力探索正確有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在好奇心驅(qū)使下充分感受到學(xué)習(xí)樂趣，可以根據(jù)實(shí)際情況借助外界力量，使用現(xiàn)代化工具，增加學(xué)生興趣程度，讓師生雙方在互動之中完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷深入教學(xué)，為高年級及之后的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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