小學數學高段課堂構建對策

黃彩霞

摘要：小學教育工作者對數學這門學科的重視度有了明顯的提升，在諸多教育教學方面產生了明顯的改觀。在提升教育成績的同時，教師也需要意識到目前教育改善工作所存在的不足及缺陷。站在長遠的角度，以發展的眼光看待學生，主動構建高效課堂。其中，小學數學高段課堂教學的難度較高，教師需要以學生的知識學習為依據。發揮學生的主觀能動性，了解數學核心素養培養的積極作用。從多個層面出發，引導學生自主學習，確保學生獲得更多的肯定和收獲。另外，小學數學高段教學工作的開展較為多元。教師需要主動聽取合理化的建議，在靈活調整的同時實現進一步的突破及改進。

關鍵詞：小學數學;高段課堂;構建對策

一、引言

小學數學高段課堂構建工作的系統性比較明顯，外部環境的影響非常直接。現階段的小學生群體存在較大的差別，在開展各類教育工作時，合理化教學手段的落實及應用必不可少。如果無視這一工作，就會導致后期的教學改革工作難以取得明顯的成效。因此，在構建小學數學高效課堂時，教師需要關注小學生的中心地位。從多個角度分析學生的知識訴求，充分體現教育鞏固的可靠性以及可行性。讓學生在掌握學習應用知識的過程中，實現快速進步及發展。

二、小學數學高段課堂構建現狀

（一）師生互動表現不佳

在構建小學數學高段課堂時，有的教師沒有與學生進行良好的互動。仍然以較為簡單的教學模式完成教學任務，這一點在極大的程度上影響著學生的發展。學生難以與教師保持良好的交流狀態，后續的教育以及改革工作也受到了束縛。極少有教師能夠在反復討論及分析的過程中了解師生互動的現狀，集中注意力解決目前的教學問題。

首先，在日常互動中，教師沒有將學生作為主角來對待學生，鼓勵學生。其次，在落實師生互動教育工作時，教師的互動理念還不夠先進及科學。所采取的互動手段發揮的作用較小，大部分教師直接以簡單的互動模式應對目前的教育檢查工作。這一點使得很多小學生非常的消極，現有的教育教學工作難以對學生產生足夠的吸引力。學生個人對教師教學模式的認可度持續下降，因此兩者之間存在較大的隔閡。

（二）教師氣氛單調沉悶

對于小學數學課堂來說，整體的教育教學進度較慢，課堂構建工作直接被無視。這一問題的出現與沉悶的課堂氣氛密切相關。首先，在講解課堂知識時，教師直接按照簡單的教學手段操作相關的任務，灌輸式教學模式占據較大的比重。教師的講解時間較長，極少有教師會考慮學生的學習表現。無法有效塑造學生完善的人格，學生知識與能力的學習工作直接被忽略。另外，在對課堂的沉悶氣氛表現進行分析時不難發現，這一點嚴重影響的學生的潛力激發。很少有學生能夠對趣味化的數學問題進行主動學習，出現了許多的排斥感。大部分的學生往往只能夠局限于傳統的解題思路，個人活學活用的能力較差。

三、小學數學高段課堂構建策略

（一）加強師生互動與溝通

良好的互動環境能夠進一步增進師生距離，加強師生的交流及溝通。現代化的教育工作能夠為小學數學高段課堂的良好構建提供更多依據。教師需要主動思考、應用和創新有效的教學手段，不再停留于傳統的教育思維。著眼于未來教育工作的發展趨勢，確保教育改革工作取得理想的成績。結合以往的教育經驗和目前的教育標準不難發現，高段數學課堂的構建工作需要以互動環境的創設為前提。這一點能夠確保學生擁有一顆積極向上的心，進而在良好學習氛圍的影響下主動地參與課堂學習任務。教師可以積極利用目前的教學資源，簡單布置教室。以打造開放式的空間為依據，更好的提升師生互動的頻率。

比如，教師可以以圓桌式的小組布置形式為主。讓學生圍成一個小組，在中間留出一定的空間，然后開展開放式的教學活動。這一點能夠盡量的避免學生過于壓抑，增強學生的互動欲望，加強師生互動和生生互動。教師也能夠發揮自身的主導作用，科學合理的組織開展不同的分組討論活動，整體的互動效果有了明顯的增強。另外，這種教育教學方法還可以顯著提升教育質量及水平。

（二）活躍課堂氣氛

活躍的課堂氛圍能夠在第一時間吸引學生的眼球，讓學生變得更加的主動。教師可以以趣味教學為依據，關注不同的教育教學方法的使用要求。加強對學生思維上的良好引導，明確教育進步的規律以及發展要求。在構建小學數學高段課堂教學時。比如在講解人教版小學六年級數學下冊《找規律》時，教師需要注重對學生的鼓勵，了解數學練習題的完成要求。關注學生的解答速度和準確率，給予學生相應的鼓勵，讓學生能夠獲得更多的自信心。趣味教學的實施過程較為復雜，教師需要主動制作不同的教具。關注后一階段教學中所需要的教學材料，積極搜集各種教育教學資源。確保學生能夠養成良好的預習習慣，獲得更多的收獲。教師還需要根據學生的學習效果以及預習程度，利用已有的教育資源，增強學生對知識的記憶以及應用理解。

（三）加強學生自主學習

在開展現代化教育教學改革工作時，多樣化教學工作的實踐受到了廣泛的好評及關注。這一點要求教師主動加強學生的自主學習，確保學生實現揚長避短。教師既需要關注教學質量層面的分析，又需要了解學生知識學習的進度及吸收程度。比如在講解新人教版小學六年級上冊數學《圓的認識》時，教師需要結合自主學習活動的開展情況，加強對學生的正面干預以及指導。小學階段學生的思維極易出錯，教師可以將錯誤思維與正確思維進行對比。為學生提供榜樣，有效改善學生的思維體系。另外，學生優勢和劣勢的簡單分解以及研究也非常重要，這一點能夠為學生的自主改進指明道路，為學生的數學學習提供更多依據。教師需要在適當干預的基礎上，鼓勵學生在對比分析中意識到自己的長處。主動學會揚長避短，真正提升個人的數學學習成績。這種教育模式能夠更好的體現小學數學高段課堂構建工作的核心以及重點，堅持學生的中心地位，發揮教師的引導作用。

四、結語

在小學數學高段課堂構建工作改革的過程中，小學體育教育體系的完善受到了諸多學者的關注。為了確保日后教育教學工作的進一步提升，教師需要站在不同的角度，了解各類教學工作的開展要求。以合理化的教學模式為依據，確保各個階段的教育教學工作取得良好的成效。針對性的培養學生的數學素養，提升學生的學習能動性。

參考文獻：

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