生活元素在小學數學課堂的應用分析

鐘雪春

摘要：早在中國周朝時期，數就已經成為君子六藝之一，成為當時的優秀人才不可或缺的技能之一。二十世紀以來，隨著社會在不斷的進步，我國教育事業也蒸蒸日上，同樣的數學教育也是我們的重點教育任務之一。就小學數教學而言，如何提高課堂的教學效率已經是我們的教學研究重點，不同的教師對此有著不同的見解，而在本文我們就來探討一下生活元素在小學數學教學課堂的應用分析，期望能給大家提供一些幫助。

關鍵詞：生活元素;小學數學;課堂教學;應用分析

1 在什么樣的課堂可以引入生活元素

在將生活元素應用到小學數學教學中之前，我們應該先要明確什么樣的課堂適合引入生活元素，我們在引入是不能盲目引入，只有合理科學的引入才能起到事半功倍的教學效果。

將生活元素引入到數學課堂這種教學方式確實是一種優秀的教學方式，但是并不是能夠在任何的課堂上使用，因此，老師們在進行小學數學教學的時候要按照每節課所需要講的內容和每個學生的接受程度來考慮這節課是不是可以利用引入生活元素的教學模式來教學生。比如，在進行小學高年級教學的時候，老師們在遇到比較難的知識以及題或者不容易被學生理解的知識點的時候，可以使用生活情境教學模式，這樣可以使得學生們更加容易的理解較難的知識點。此外，數學的教學目的是要學生們可以在生活中很好的解決問題，所以生活情境教學方式要盡量和現實生活相聯系，這樣的做法可以很好的使得學生把學到的知識和生活聯系在一起。

2當下小學數學課堂教學現狀

在當下的小學數學教學環境可以說是很死板，盡管大家對填鴨式教學很反感，但是傳統的教育理念依然沒有太大動搖，即使是在當下課改時期仍有部分教師在課堂上只會重復單一死板的教程，不太重視學生的體驗感受，從而使得課堂效率始終難以提高。

但是作為小學數學教師，我們應該了解到，數學的教學并非老師一人的“登臺演出”，一場優秀的課堂應有學生與老師的教學互動，可以使學生良好的掌握課堂知識。小學是學生學習的最初級階段，這將影響學生今后的學習習慣、聽課態度等許多方面。而當今的小學教師往在教學時更多地是以完成任務的形式來進行課堂教學，因而往往會對課堂管理過嚴，再加上小學生對老師存在的畏懼之心，導致他們有什么問題不敢提、不樂于提，對老師的錯誤不敢反駁，單方面的接收老師的知識，不敢與老師進行交流，尤其是像數學這樣對小學生來說一個較為困難的課目，更是容易產生自卑心理。而這恰恰就違背了小學數學與生活實際相聯系的教育理念，因此，將生活元素引入到小學數學的課堂教學中刻不容緩。簡單地舉一個例子，例如在進行人教版小學數學“用兩、三位數除以一位數”教學時，老師們可以給學生們帶來一些如葡萄的水果，讓學生們自己進行分配，通過事物接觸，引導學生們分配出正確答案，加強學生對所講授知識的記憶。合理的引入生活元素，通過這些教師與學生共同參與解決問題的過程，可以很好的拉近教師與學生的關系，提高教師與學生的互動性。

3 生活元素在小學數學教學中的具體應用

在前面我們簡單地提到了生活元素在小學數學教學中的應用，在此我們進行詳細介紹。我們在將生活元素引入到小學數學的課堂教學中時，首先要來選擇合適的課堂內容。我們都了解數學作為一門理科類課程，其“數”與“學”的學習都是具有一定的抽象性的，因此在將生活元素引入到小學數學的課堂教學前，選擇合適的課程很重要。而我認為人教版小學數學中的“用數對確定位置”課程教學就很合適。那么選定了課程，我們就要明確我們的教學目標，將生活元素合理的引入到小學數學教學中。只有目標明確教學活動的展開才能順利。就比如同是此課程，根據教學目標的不同，有兩位教師的課堂教學內容也就有了一定差別。前一位教師，其教學目標是：是學生學會正確的用數對來表示具體位置。因此他在進行教學時，查閱教材認真備課，將課本上的知識，完全教授給了學生，在講述完畢之后，還針對性的進行了一系列習題聯系。這位教師無疑是一位負責任的教師，他嚴謹認真，但是學生對于這種教學方式卻比較抵觸，尤其是處于好玩好動階段的小學生。這樣的課堂對于小學數學教學而言有些枯燥，難以引發學生的學習興趣。而另一位教師不同，其教學目標是：讓學生在各種具體的情境中都能了解行、列的含義，通過具體情境來感受數對教學與生活之間的關聯，學會用數對來解決問題。在進行數對教學時，該教師就合理的將生活元素引入到了小學數學課堂教學中，其開展課堂活動，將學生進行分組，讓學生進行討論，如何描述一位學生在教室的位置，那么最終得到答案，大家大多是用：第幾排，第幾列，來進行表述，如“第二排，第三列”，在這種情況下就可以很自然的引入接下來的數對教學，學生不僅容易接受，還會有很高的學習熱情。除此之外還可以進行一些小游戲設計，讓學生嘗試用數對來進行游戲，讓學生體會到學習知識的快樂，讓其以后更加熱愛學習。

4 將生活元素引入到小學數學課堂教學中的積極作用

將生活元素合理的引入到小學數學課堂教學中，可以使學生們對老師們教的知識點產生濃烈的學習興趣，使學生在學習中主動學習，起到事半功倍的效果，這樣還可以使得學生們主動的在老師講課的過程中和老師進行互動。同時，我們大家也都了解，數學的學習內容常常都是出自生活中的方方面面，學習數學的最后也是解決生活中方方面面的問題，所以，老師們要積極的把學生所需學習的數學知識和學生們的周圍生活相融合，積極將生活元素合理的引入到小學數學的課堂教學中，可以有效的縮短學生和數學之間的隔閡以及縮短學生和老師之間的距離，可以讓學生們了解數學知識的樂趣，進而可以使得學生們更加熟悉數學。

5 結語

如果老師們能夠很好的將生活元素引入到小學高年級數學教學的過程中去，這樣不僅能幫助學生更好的掌握課堂知識，可以很好的鍛煉起學生們進行思維運動的主動性，還可以讓學生們在進行數學學習的過程中了解學習數學的目的和好處。生活元素教學方式的應用可以讓學生們了解到學習數學的樂趣，還可以提高學生們學習數學的積極性、主動性。

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