小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中學(xué)生空間觀(guān)念的培養(yǎng)

汪莉君

摘要：新課標(biāo)推行以來(lái)，小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都在遵照要求進(jìn)行完善。尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端盡顯，已經(jīng)逐漸不能滿(mǎn)足新時(shí)代的教學(xué)需求。在小學(xué)幾何教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，各種公式和定理對(duì)學(xué)生的理解能力提出了巨大的考驗(yàn)。教師響應(yīng)新課標(biāo)的要求，也逐漸認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的重要性，開(kāi)始著手對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中學(xué)生空間觀(guān)念培養(yǎng)的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)教學(xué)建議，希望廣大教師積極參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);空間觀(guān)念;培養(yǎng)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)首次引入了幾何相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，這對(duì)于心智發(fā)育尚處在初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。有很多學(xué)生由于空間觀(guān)念不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)等一系列原因，導(dǎo)致幾何學(xué)習(xí)效果不夠理想。鑒于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生的空間觀(guān)念進(jìn)行培養(yǎng)，擦去科學(xué)的教學(xué)方法讓他們的空間觀(guān)念得到強(qiáng)化。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，由于各種各樣的原因，導(dǎo)致空間觀(guān)念的培養(yǎng)在集合教學(xué)中并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，海印象教師完成教學(xué)任務(wù)的狀況，給師生雙方都帶來(lái)了負(fù)面的影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問(wèn)題給予重視，在教學(xué)過(guò)程中選擇正確的方法予以解決。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念方面的普遍問(wèn)題

1.1教師沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異

新課標(biāo)明確要求教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)使用正確的教學(xué)方法，來(lái)為學(xué)生提高成績(jī)、發(fā)展核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。但是，由于學(xué)生的先天條件不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致他們對(duì)于幾何概念、問(wèn)題的理解能力也會(huì)存在差異。為了解決這些問(wèn)題，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同水平，對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。然而，有一部分教師并沒(méi)有這種意識(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況制定針對(duì)性的教學(xué)方法，導(dǎo)致有些學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，時(shí)間一長(zhǎng)，容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，影響數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

1.2學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣不足

小學(xué)生的自律能力雖然相較于幼兒園時(shí)期有所提升，但是不可否認(rèn)的是，他們的自律能力還不足以支撐他們長(zhǎng)時(shí)間地在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力。尤其對(duì)于幾何學(xué)習(xí)這種相對(duì)抽象、難度相對(duì)更大的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更加難以高效完成。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，不能讓自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以興趣作為索引。在沒(méi)有對(duì)幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠興趣的情況下，學(xué)生的思維難以得到充分的調(diào)動(dòng)，活躍程度難以達(dá)到預(yù)期，這樣不僅會(huì)影響他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，自幾何的空間觀(guān)念培養(yǎng)方面，也難以達(dá)到理想的水平。

1.3教學(xué)方法不夠科學(xué)

教學(xué)方法不夠科學(xué)，也是教師在培養(yǎng)學(xué)生幾何空間觀(guān)念時(shí)的主要問(wèn)題之一。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更加致命的。因?yàn)楸M管現(xiàn)如今越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了將學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，開(kāi)始在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以便讓不同水平的學(xué)生都能獲得切實(shí)的提高，但是不可否認(rèn)的是，仍然有一部分教師在沿用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更無(wú)助于學(xué)生空間觀(guān)念的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)造成一定影響。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的方法

2.1從畫(huà)圖中導(dǎo)入空間觀(guān)念

在我們的固有印象中，數(shù)學(xué)一般是男生學(xué)習(xí)的比較好，因?yàn)槟猩顫姾脛?dòng)，思維比較活躍，對(duì)于空間觀(guān)念的學(xué)習(xí)也比較快。固然這是其中一個(gè)因素，但更多的是孩子在面對(duì)一些幾何圖形的時(shí)候，無(wú)法和相關(guān)的定義、概念結(jié)合到一起，從而使他們?cè)诶斫馍铣霈F(xiàn)了一些障礙。因此，數(shù)學(xué)老師要帶領(lǐng)學(xué)生建立起一個(gè)合理的教學(xué)體系，讓他們通過(guò)畫(huà)圖的方式，感受幾何的魅力。

首先，數(shù)學(xué)老師需要帶著學(xué)生們一一了解各個(gè)圖形的形狀，并以生活中的類(lèi)似事物進(jìn)行比對(duì)。隨后老師需要為學(xué)生講解生湖中的事物是與課本中的幾何圖形有一定區(qū)別的，讓他們尋找出來(lái)，以此為刺激學(xué)生的幾何思維，使其大腦能夠充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)老師一定要耐心的引導(dǎo)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤并記住錯(cuò)誤，避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)合過(guò)程中，對(duì)一些幾何圖形、空間概念的知識(shí)的理解出現(xiàn)一些偏差之后，也要及時(shí)地糾正他們的想法，通過(guò)多種例子讓他們理解正確的概念。比較有效方法就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，用一張白紙去折疊出所講的幾何圖形，并記在心中。

2.2在比較中豐富空間概念

在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師需要讓孩子充分的認(rèn)識(shí)什么樣的幾何圖形有什么樣的特征，它們的特點(diǎn)是什么。只有孩子能夠清楚地認(rèn)識(shí)這些概念和圖形，才可以使二者完美的在腦海中結(jié)合在一起，并進(jìn)一步的提高學(xué)生的空間概念。小學(xué)生的智力尚處于開(kāi)發(fā)階段，他們對(duì)于一些未知事物保持著一顆好奇心，這也是數(shù)學(xué)老師可以利用的一個(gè)啟蒙點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師可以將兩個(gè)幾何知識(shí)放在一起講解，在講解之后讓學(xué)生進(jìn)行比較，以此來(lái)豐富他們的空間概念。比如數(shù)學(xué)老師在講解平行四邊的有關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生自己或小組一起探討它的特點(diǎn)有哪些，如果做一些改動(dòng)或變成什么樣的圖形。在對(duì)平行四邊形做出變動(dòng)之后，讓學(xué)生們研究變動(dòng)前后的改變，以及圖形的特點(diǎn)發(fā)生了怎樣的變化。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何教學(xué)是非常重要的。通過(guò)對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還能逐漸培養(yǎng)空間觀(guān)念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生非常積極的作用。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幾何空間觀(guān)念的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生提升自己的空間觀(guān)念創(chuàng)造條件。本文簡(jiǎn)單分析了現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何教學(xué)的普遍問(wèn)題，并提出了培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的教學(xué)方法，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

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