探究如何在學前教育中培養幼兒語言能力

陳瞻

摘要：幼兒階段是語言發展的黃金時期，所以培養幼兒語言能力是目前學前教育當中一項十分重要的教學內容。作為一名幼兒教育工作者，應當在教學的過程當中，注重對幼兒進行語言能力的訓練，和幼兒進行高效地溝通與交流。有效地提升幼兒的思維能力和理解能力，促進幼兒整體語言能力的提升。

關鍵詞：學前教育;語言能力;培養策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-208

前言

在幼兒階段，幼兒的各項能力正在均衡地發展，智力、思維、語言表達能力以及創新能力的培養和提高使這個時期教育的重點內容。語言能力是發展其他各項能力的基礎，只有提高幼兒的語言表達能力，幼兒才能夠將自己的想法和思維表達出來。在提高幼兒語言表達能力的同時，還能夠使幼兒的思維能力、理解能力等獲得相應的發展，促進幼兒身心和諧健康地發展。

一、在主題講述中訓練幼兒的語言能力

教師可以在教學活動當中開展多樣化的主題講述活動，以此培養幼兒的語言表達能力。在進行主題的選擇時，教師可以根據日常生活、教學活動等進行隨意的發揮，讓幼兒根據主題的內容進行具體地表達和描述，從鍛煉幼兒的理性基礎表達入手，逐步鍛煉幼兒口語表達，使幼兒的表達能力能夠得到質的提升。

例如，幼兒教師可以開展“夏天來了”的主題講述活動，讓幼兒在心中去想象自己認為的夏天是什么樣的，然后積極地把所思所想表達出來。從一開始幼兒一人一句的表達，到后期讓幼兒進行總結性的語言講述，在循序漸進的過程當中幫助幼兒獲得語言表達能力得提高。教師要注意認真地傾聽幼兒的語言表達，并給予他們充分的肯定與鼓勵，使每一個幼兒都能感受到被贊賞的喜悅。在語言主題講述活動中，教師可以對幼兒的語言表達能力和水平進行全方位的認知，而且還會收獲很多意想不到的喜悅。幼兒的年齡雖然比較小，但是也有一部分幼兒具有令人驚喜的語言表達能力。在“我喜歡的小動物”主題講述活動中，有的幼兒這樣描述：“我最喜歡的小動物是貓，貓咪十分乖巧可愛，圓圓的腦袋，圓圓的眼睛，軟軟的身體。貓咪還十分講衛生，每天都會洗臉。我喜歡貓咪。”這樣的描述有頭有尾，十分完整，語言表述十分流暢，并且邏輯清晰。對于這樣的語言表述，教師應當給予充分的肯定和表揚，增強他們的自信心，還應當引導別的幼兒向他們學習，使所有的幼兒都能夠獲得語言表達能力的提升。

二、在看圖說話中訓練幼兒能力

在進行幼兒語言能力培養時還可以借助多種多樣看圖說話活動。幼兒對于色彩鮮明、直觀形象的圖畫完全沒有“抵抗力”，具有很強的敏感性，開展看圖說話活動，能夠很大程度上提高幼兒的語言表達能力。

例如，教師在課堂當中可以借助多媒體，為幼兒展示連環畫。在進行課件的滾動播放時，引導幼兒通過觀察圖片說出自己的理解和想法。教師可以把一些經典的語言故事制作成圖片的形式，比如《小紅帽》、《海螺姑娘》等等，由于每一個幼兒的思維方式都不同，他們在觀察圖片的過程當中會萌發出各種各樣的想法，對于故事的講述也會出現很大的差異性，在這個時候，教師不能對幼兒的思維和表達進行否定，而是應該積極的鼓勵幼兒進行思維的發散。對于故事的講述沒有對與錯，教師應當關注的是幼兒在進行語言的表達時，思路是否清晰，語言是否流暢?？磮D說話的目的不是讓幼兒進行語言故事情節的還原，而是應當把重點放在是否鍛煉到幼兒的語言表達能力上。幼兒在進行語言的表述時，如果出現有用詞不當，語句不通順的地方，幼兒教師應當及時地進行糾正，幫助幼兒改正錯誤，提高幼兒對于語言技巧的運用能力?？磮D說話活動的開展，不僅能夠鍛煉到幼兒的語言表達能力，還能夠提高幼兒的圖片觀察能力、思維發散能力以及創作能力。

三、在拼圖講解中訓練幼兒表達能力

拼圖是幼兒十分喜歡的一項游戲活動，在拼圖的過程中他們喜歡將自己的拼圖成果和他人一起分享。在開展拼圖的游戲活動時，教師可以在游戲活動中融入語言表達能力的訓練，讓幼兒在一個輕松有趣的游戲氛圍當中獲得語言表達能力得提高。在實際的活動中，幼兒教師可以通過小組分工合作的形式，加強幼兒之間的溝通與交流。幼兒在小組當中可以隨意的發表言論和見解，幫助幼兒想象力的發展。在拼圖游戲結束后，教師可以組織幼兒對自己的拼圖成果進行講解，把自己的想法和同伴、教師一起分享。進行成果表述的環節能夠大大地提高幼兒的語言表達能力。教師要注意聆聽幼兒千奇百怪的想法，在聆聽過程中運用語言鼓勵、動作鼓勵、眼神鼓勵等多種方法，肯定幼兒的表述。利用拼圖講解的活動，能夠使幼兒在一個快樂的游戲氛圍當中獲得思維、想象、語言表達能力的提升。全面的促進幼兒的健康發展。

四、在繪畫展示中訓練幼兒能力

繪畫也是幼兒十分喜歡的課程之一，幼兒教師可以把語言活動貫穿到幼兒的繪畫活動當中，讓幼兒通過畫筆把自己的心中所想在紙上描繪出來，再通過語言表達和大家分享自己的創作想法，實現二者的相輔相成。

例如，教師可以針對“小蝸牛的周末”展開繪畫活動，讓幼兒結合這一主題展開豐富的想象，并用畫筆進行表述。在創作完成之后，教師可以組織講解自己畫作的環節，讓幼兒站到教室的前邊，大聲地說出自己的創作想法。有一些幼兒的思維能力很強，創作出來的畫作獨具魅力。一位幼兒站在前面為大家展示他的畫作時，教師和其他幼兒都找不到畫中的蝸牛在哪里，只能看到一片片大的綠色葉子，教師和別的幼兒都摸不著頭腦。通過這位幼兒的語言講解我們才知道，原來他畫的是“蝸牛離家出走”，在作品的右下角有一條毛毛蟲樣子的物體就是蝸牛，因為蝸牛離家出走了，所以我們看不到蝸牛的殼。在繪畫活動中去鍛煉幼兒的語言表達能力是幼兒十分喜歡的一種模式，教師可以鼓勵幼兒邊說邊畫，讓幼兒進行自由地想象，鼓勵他們將自己的個性化的想法表達在畫作當中。這樣不僅能夠鍛煉到幼兒的語言表達能力，還能夠幫助幼兒獲得創造思維的發展。

總結

語言能力是幼兒必須掌握的一項基礎能力，幼兒教育工作者在展開語言教學時，應當采用多元化的教學活動，激發幼兒對語言的學習興趣。在幼兒的一日活動當中穿插對幼兒語言能力的訓練，以此潛移默化地提升幼兒的語言能力。以上是筆者根據自己的教學經驗所提出的幾點教學策略，希望能夠為廣大的幼兒教育工作者帶來一點微薄的幫助。

參考文獻

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