初中物理信息化課堂教學策略

黃雄

摘要：初中物理教學改革要借助信息技術，實現物理教學師生角色轉化，讓學生成為課堂的主體，促使學生去積極思考，在求知欲的驅動下去探索，教師只需要對啟發和引導就可以。初中物理具有抽象性的特點，而這個階段學生還處于形象思維為主，信息化教學能將抽象知識動態化和形象化，既能讓學生在有限時間理解知識，還能調動學習興趣，使得課堂教學取得更高成效。本文主要對初中物理信息化教學問題進行分析，提供了優化和改進物理信息化教學策略，期望對物理信息化教學發展有所啟發。

關鍵詞：初中物理;信息化教學;運用

1、初中物理教學信息化技術應用的優勢

1.1、改善課堂教學效果

在以往的初中物理課堂教學中，教師通常以黑板、粉筆、教科書為初中生授課，將物理知識寫在黑板上，這樣的教學模式雖然能夠在一定程度上提升一部分初中生的物理學習水平，但較為浪費課堂教學時間，由于教學模式過于單一，致使初中物理整體教學水平不盡人意。特別是在物理實驗教學中，教師為初中生演示的物理實驗，座位較遠的初中生通常都看不清物理實驗的原理、變化、操作，如果教師讓初中生都靠前看物理實驗，又怕初中生不遵守課堂教學秩序，使教師也較為為難。然而，初中物理教師有效的運用信息化技術，能夠改變這一教學現狀，通過信息技術與物理知識相結合，以交互式一體機的形式將知識生動的呈現到初中生面前，同時，也能夠優化物理實驗教學，從而能夠改善物理課堂教學效果。

1.2、提升初中生學習物理課程的積極性

初中教育階段的學生，思維較為活躍，喜歡嘗鮮新鮮事物，教師將信息技術運用到初中教學中，將物理理論與信息技術相結合，使抽象的物理知識變得形象化、具體化，并將物理實驗變得宏觀化，能夠吸引住初中生的目光，激發初中生好奇心，使初中生能夠積極主動的參與到課堂教學活動中，進而提升初中生物理知識理解能力。這樣的教學模式不僅創新教師的授課模式，改變了以往教師單一的授課模式，同時便于初中生更好的掌握物理知識內容，改變以往被動學習模式變為主動探究學習模式，從而提升初中生學習物理課程的積極性

2、初中物理信息化教學問題分析

初中物理課堂中運用技術目的是為教學服務的，旨在提高物理教學效率，要掌握好運用信息技術的時機，并且要做到適度應用，在喚醒求知欲，突破重點和難點知識，將抽象概念和知識動態化和形象化呈現，讓學生更好接受知識，同時幫助他們養成思考習慣和探究意識。目前，初中物理信息化教學應用范圍廣，但是卻達不到理想的成效，主要是教師對信息化教學認識不足，整節課都是運用信息技術完成，將原來黑板要書寫的內容照搬到課件上，這樣根本沒有起到教學改革目的，將傳統教師灌輸變成了信息設備灌輸，屬于換湯不換藥，信息化教學無實質性意義，教師和學生之間還不能建立感情交流，將物理教學引入到另外一個瓶頸中去。

3、優化初中物理信息化教學有效手段

3.1、實驗中應用

初中物理教學中有很多實驗內容，教學課時和實驗條件限制，注定有些實驗不能讓學生實踐操作，但是依靠教師在課堂中用語言描述實驗現象，學生觀察不到，自然就不會對實驗產生深層次思考，對于和實驗有關知識的理解能力就會大打折扣。物理實驗中應用信息化教學具有重要意義，在遇到一些無法讓學生操縱實驗時候，教師可以提前錄制視頻，將實驗整個過程拍下來，在課堂中播放實驗，這樣學生既能了解實驗流程，又能親眼看到實驗現象，學習時候的精力會更加集中。在拍攝視頻的時候，教師除了必要的實驗講解之外，還要在恰當的時機提出問題，啟發和引導學生思考，激發學生探究興趣。另外，物理實驗操作之前，教師也可將實驗需要物品、操作流程、注意安全問題、實驗原理、實驗要達到的目標等，用課件又一一呈現出來，學生對實驗有全面認識，動手操作能力會更強，節省實驗時間，在課堂中有更多時間思考和探究。

3.2、重點和難點知識中應用

初中物理中有很多抽象概念和知識，學生屬于形象化思維，在學習中不能夠及時消化這些知識，疑難知識擠壓越多，就會讓物理學習變得困難重重，物理學習的意識會下降，學生會逐漸產生畏難心理。初中物理信息化教學要有針對性，也就是信息化工具要用到恰到好處，不能整堂課都用機械去代替教師講解。教師在備教案的時候要認真分析教材，根據學生物理基礎以及認知特點，確定重點和難點知識，然后精心設計微課，通過動態化的模擬演示，或者圖片展示，讓物理知識變得更加立體和形象，有目的性的去突破重點和難點，在微課中要調動學生思維，開發智力，在必要的時候給予學生啟發，引導他們更快找到思路和突破口，在師生有效互動中去開展物理教學，提高重點和難點知識教學成效。

3.3、翻轉課堂教學模式應用

預習對物理教學來說尤為重要，提高預習效果是打造高效課堂基礎，教師在講解新課之前要制作預習視頻，讓學生在課外時間自主觀看學習，還要設計一些測試預習效果習題或者問題，學生就能通過測試知道預習中還有哪些不足，回過頭重新去觀看視頻和學習，將預習中疑難問題記錄下來，課堂中師生要通過這些問題討論和交流，讓學生掌握物理知識和學習方法，促進自學能力提升，實現師生共同進步。

3.4、自主學習的應用

自主學習能力的培養對于初中生學習任何一科知識內容都具有促進作用，是初中生學習好物理知識內容的前提。因此，在初中物理課堂教學中，教師應該以培養學生自主學習能力為導向，有效的運用信息化技術，激發初中生求知欲望，使初中生能夠積極主動的參與到物理課堂教學活動中，從而培養學生自主學習能力。在物理課堂教學之前，教師通過整合知識內容，可以將知識內容劃分為不同的模塊，運用信息技術將模塊知識內容分別制作成微課教育，傳送到互聯網教育平臺中，供初中生自主學習物理知識。微課教育是一種新型的網絡教學模式，其教育具有較強的針對性，并且每一個微課教育視頻都控制在15分鐘以內，便于初中生記憶物理知識內容，同時也便于初中生更好自主學習物理知識內容。

4、結束語

總而言之，初中物理信息化教學可以增強課堂交互性，物理教學形式變得靈活，內容更加豐富，可以實現知識的遷移，學生會積極思考和主動探究，物理教學效率會提高。

參考文獻：

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