核心素養視角下小學數學高效課堂的構建

梁黎黎

摘要：隨著現代教育改革推廣的快速推進，學生核心素養培養被稱為現階段教育教學的重點內容，這在某種程度上對教師的教學提出更高的要求，他們需要為學生創造更好的學習環境，營造輕松愉悅的學習氛圍，提升學生對知識的靈活應用效果，創新教學方式，增強學生對數學知識的實踐應用效果。文章將從核心素養視角下小學數學高效課堂構建層面展示全面的論述和分析，提出具有建設性的教學建議，為高效課堂的推進貢獻教學力量。

關鍵詞：核心素養; 小學數學; 高效課堂; 構建策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-268

核心素養背景下提升數學課堂教學有效性是當前小學數學教學的關鍵所在，對于課堂教學和教師的教學能力而言都是極大的挑戰，教師要根據學生的特點培養其具有良好的創新思維能力，形成良好的學習習慣和思路，真正提升小學數學課堂教學的綜合能力，為學生數學實踐能力的提升奠定堅實的基礎。文章從不同層面闡述了當前小學數學高效課堂構建需要注意的事項和更有效的教學建議，實現學生數學綜合能力的提升。

一、創新課前教學引導，鼓勵學生積極參與課堂

由于小學生年紀相對比較小，他們的學習注意力相對較差，無法整堂課都集中學習精力，因而吸引學生參與課堂則成為現階段教師需要深度思考的教學問題。核心素養視角下對小學數學提出更高的教學要求，教師需要更關注學生的學習成長和學習思維的形成，不僅僅停留在學生學習能力培養層面，而是需要深度挖掘學生潛在的創新及自主學習能力。教師必須要改變以往傳統的教學弊端，不斷創新教學理念，構建更加開放的數學教學課堂，鼓勵學生積極參與，活躍課堂教學氛圍，讓數學課堂不再是死板的教學課堂。而從整體教學層面來說，課前教學導入則是一個非常重要的環節。良好的開端可謂是成功的一半，所以教師必須要重視課前導入，在呈現形式和內容上更為新穎。例如：“辨別方向”教學中，教師在設計課前導入時，可以運用問題啟發法，如教師可以提問學生在日常生活中怎么辨別方向，鼓勵學生積極討論，緊接著提問題：假設你迷路了，你如何尋找正確的方向？通過連環遞進式的提問引發學生更深層次的思考，如此讓學生對本堂課所學內容具有濃厚的興趣，調動學生學習的積極性，從而達到更好的教學預熱效果，為之后的課堂教學奠定良好的基礎。

二、鼓勵學生課堂討論，挖掘學生潛在能力

以往的數學教學課堂相對枯燥乏味，學生的學習積極性相對較差，而且很難讓學生對所學內容具有濃厚的興趣和強烈的好奇心，這就需要教師在教學過程中改變以往的教學思路，創設更適合學生實際情況的教學策略，構建更佳和諧的師生關系。在課堂教學中，教師邀請學生共同參與，鍛煉學生學習探究能力，通過創設良好的教學情境，培養學生參與課堂的積極性和主動性，鼓勵學生在學習過程中積極思考，從而構建良好的學習思維。

例如，在學習“平行四邊形”的概念時，學生看到相關概念之后有一種似懂非懂的感覺，理解的不是很透徹，于是我在黑板上畫出了一個平行四邊形，然后對學生說：“現在黑板上的這個四邊形，我們仔細觀察，看一下有什么特點，看看同學們能夠找出幾對平行線？”細心地學生很快就會發現，并回答：“這個四邊形的上底邊和下底邊是互相平行的，兩個斜邊也是互相平行的?！甭牭綄W生的回答之后，我帶頭為這個學生鼓掌，然后說：“這位同學說的非常好，在這個四邊形中有兩組平行線，他們之間的關系正好是對邊，所以我們就可以說，在這個四邊形中兩組對邊是分別平行的，那么這個四邊形就是平行四邊形?！甭牭竭@里后，學生們都恍然大悟。在這個過程中，我將抽象的數學語言轉換為形象的圖形表述，這樣更多有利于學生理解和掌握數學相關概念。由此可見，在小學數學概念教學中，教師要有意識的對學生的抽象思維進行培養，幫助學生更加透徹地理解數學概念。

三、創新教學觀念，奠定數學文化基礎

隨著核心素養在小學數學教學中的全面推進，對于教師教學策略和思維也是極大的挑戰，他們需要摒棄自身相對落后的教學思維，創新教學觀念，與時俱進創設更適合學生未來發展的教學策略，迎合教學的時代需求。從教學層面來說，教師則需要不斷強化自身的教學實踐及應用能力，不斷豐富自身的內涵和教學能力，鼓勵學生在課堂活動中大膽思考敢于猜想與驗證，幫助學生樹立發展學習觀念，培養學生具有極強的數學應用能力，從生活與學習層面入手，將知識與理論更強勢的融合，培養學生運用數學知識解決實踐問題，而不是僅僅將知識的學習停留在表層，適當的引入生活化的教學內容，從而讓學生認知到數學知識的實踐應用性，挖掘學生潛在能力，體現數學教學的時代性和現實應用性，進一步推動小學數學應用價值，提升數學課堂教學的綜合效率。

四、運用多媒體展開教學，培養學生數學學習的習慣

多媒體在小學數學教學中的應用是未來教學發展的主體方向。在實際教學中，教師要利用多媒體教學的優勢性輔助課堂教學重點教學，突破數學課堂教學的限制，真正促進學生學習效能的提升和改善。教師可以借助多媒體將數學知識與現實生活密切的聯系在一起，鼓勵學生獨立思考，仔細分析，從而獲取數學知識和技能。例如：圓柱體積教學時，教師鼓勵學生動手操作推理，同時借助多媒體呈現圓柱體積推理的動畫，加之教師的講解，可以讓學生更全面的掌握課堂所學內容。教師創設探究的教學情境，可以借助圓的面積推導原理鼓勵學生動腦動手結合思考圓柱的面積，通過動手實踐可以讓學生掌握數學思維邏輯和推理，這為學生之后的數學學習奠定良好的基礎。因而小學數學高效課堂構建需要借助多媒體的教學優勢輔助課堂教學開展，增強學生學習興趣，提升學生學習的綜合效率。

五、結束語

總體來說，核心素養視角下小學數學高效課堂構建成為現階段小學教學的重點內容。教師需要創新教學思路及方法，培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生在教學過程中學會思考獨立思維，為之后數學學習奠定良好的數學基礎。文章針對于此進行了全面的論述和分析，提出具有建設性的教學改革措施，進一步推動小學數學高效課堂的實現。

參考文獻

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