小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)分析

劉忱忱

摘要：隨著新課改的發(fā)展，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其注重發(fā)揮學(xué)生主體性作用，推動(dòng)學(xué)生積極的參與到教師的教學(xué)中，進(jìn)而使他們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)化個(gè)人的思想觀念，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師始終需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行著重的探究，以進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)有效性和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;?師生互動(dòng);?教學(xué)探究;

小學(xué)語(yǔ)文教師需提高語(yǔ)文教學(xué)效果，則應(yīng)注重在教學(xué)中增加師生互動(dòng)。師生互動(dòng)，不僅可使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有更深入的認(rèn)識(shí)，且互動(dòng)中也可使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在課堂中增加師生互動(dòng)也可有效避免灌輸式教學(xué)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自主的探究語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。因此，本文章主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中如何有效增加師生互動(dòng)進(jìn)行探討。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂增加師生互動(dòng)的意義

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中增加師生互動(dòng)，可使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)生在理解能力上發(fā)展還較不完善，所以他們不喜歡抽象的語(yǔ)文知識(shí)，教師在課堂中增加互動(dòng)，使學(xué)生在教師的語(yǔ)言中深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，則可有效激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而愿意集中注意力于教師的教學(xué);其次，教師積極增加師生互動(dòng)，可使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生信任感，從而更加愿意對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行自主思考，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入了解語(yǔ)文學(xué)科，并且認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到有效提高。

2.當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

首先，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂互動(dòng)意識(shí)薄弱。由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，認(rèn)為互動(dòng)會(huì)浪費(fèi)課堂很多的時(shí)間，因此教師更加注重灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)記憶語(yǔ)文知識(shí)，并且他們認(rèn)為在課堂中增加互動(dòng)難以提高同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力;其次，由于小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂互動(dòng)并不是很了解，因此容易在課堂中出現(xiàn)互動(dòng)時(shí)間把握不好的現(xiàn)象，使同學(xué)們難以在互動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且容易使同學(xué)們?cè)诨?dòng)中對(duì)教師產(chǎn)生不好的印象。最后，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)方式也比較單調(diào)，教師沒(méi)有注重教學(xué)互動(dòng)的創(chuàng)新，從始至終以一種方式在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，這不僅使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性降低了，同時(shí)也難以使他們?cè)诨?dòng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。以上是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的問(wèn)題大致可總結(jié)為三點(diǎn)：一是教師的互動(dòng)意識(shí)薄弱，沒(méi)有積極的在課堂教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié);二是教師互動(dòng)質(zhì)量不高，難以在課堂中激發(fā)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。三是教師互動(dòng)的方式比較單調(diào)，因此沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

3.小學(xué)課堂如何進(jìn)行高效的師生互動(dòng)

（1）提高語(yǔ)文教師互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師需提高師生互動(dòng)質(zhì)量，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)積極性，則應(yīng)當(dāng)提高互動(dòng)意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的作用和意義，從而進(jìn)一步基于尊重學(xué)生的原則上，發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，使每位學(xué)生都能夠在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的進(jìn)行提問(wèn)，并交流討論語(yǔ)文知識(shí)，逐步形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的課堂師生互動(dòng)。首先，教師就互動(dòng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，則應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置師生互動(dòng)教學(xué)，使同學(xué)們逐步在互動(dòng)過(guò)程中自主地參與到教師的教學(xué)中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性;其次，教師關(guān)注到互動(dòng)教學(xué)可提高同學(xué)們口語(yǔ)交際能力的作用，可推動(dòng)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，積極地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，并提出問(wèn)題。該方法不僅可使課堂的教學(xué)時(shí)間得到充分利用，同時(shí)也可使學(xué)生進(jìn)一步的深刻理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而在提高學(xué)生交流能力的同時(shí)，也提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師就部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第三課時(shí)《荷花》的教學(xué)，教師則應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)中增加師生互動(dòng)的作用，進(jìn)而積極的圍繞文章中的修辭手法進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)，使學(xué)生逐步提高課文學(xué)習(xí)有效性。

（2）增加師生互動(dòng)方式，提高教學(xué)趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注到當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)方式是比較單一的，因此，難以使學(xué)生在與教師互動(dòng)過(guò)程中，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新師生互動(dòng)方式，使學(xué)生逐步感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，教師應(yīng)注重在師生互動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極思考語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的有效性，如推動(dòng)學(xué)生基于所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，提出自己的疑問(wèn)，在課堂中與教師和同學(xué)討論、解決問(wèn)題。這種教學(xué)互動(dòng)方式可使同學(xué)們提高學(xué)習(xí)的有效性。其次，教師也應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)的趣味性，教師可以充分基于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行互動(dòng)方式設(shè)計(jì)，如創(chuàng)設(shè)情境推動(dòng)學(xué)生與教師討論交流，則可使學(xué)生提高師生互動(dòng)的興趣。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第五課時(shí)《守株待兔》，教師就該篇寓言的教學(xué)，則可引導(dǎo)學(xué)生將自己不理解的句子標(biāo)記下來(lái)，并與其他同學(xué)或教師討論。通過(guò)該方法提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

（3）提高師生互動(dòng)有效性，把握互動(dòng)時(shí)機(jī)

教師應(yīng)當(dāng)提高語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的有效性，準(zhǔn)確地把握互動(dòng)時(shí)機(jī)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。除此之外，教師要準(zhǔn)確地把握互動(dòng)時(shí)機(jī)，也可使學(xué)生將注意力充分集中到課堂中，進(jìn)而有效提高個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)在整堂課中所占的時(shí)間比。時(shí)間適中的互動(dòng)，則可使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得到提高，并通過(guò)互動(dòng)，逐步深入的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性;其次，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，如教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生困惑到極點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠得到教師的指導(dǎo)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高興趣，愿意在教師的幫助下思考語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中增加師生互動(dòng)，可提高教學(xué)的有效性，進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。就本文來(lái)看，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的意義以及在教學(xué)質(zhì)量提高中的作用;其次，教師就當(dāng)下課堂師生互動(dòng)所存在的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分析。最后，根據(jù)所分析出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)一步優(yōu)化師生互動(dòng)，這樣可逐步提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在與教師互動(dòng)的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

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