淺談如何打造農村小學數學興趣課堂

石朝峰

摘要：小學數學教師應更多把教學重心放在學生興趣培養和習慣養成上，傳授學生正確的預習方法，在課堂上給學生創造更多動手實踐機會以及做好課后作業完成環節，引導學生自主、認真獨立完成，這有利于幫助學生全面養成自主預習、獨立思考檢查作業的習慣，同時也有利于學生學習興趣的激發，從而為學生漫漫人生道路點亮更多明燈，助學生全面發展。基于此，本篇文章對如何打造農村小學數學興趣課堂進行研究，以供參考。

關鍵詞：農村小學;數學教學;興趣課堂

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-127

引言

教無定法，貴在得法。農村小學教師應根據自己的教學經驗，不斷加強理論知識學習，不斷獲取教改信息，探索新課程教學規律，了解學生的數學基礎，不斷探索、更新、完善教學方法，才能收到較好的教學效果。

一、當前農村小學數學課堂教學困境

（一）農村地區教育資源受限

農村地區的教育資源肯定沒有城市的學校好，無論是教學設備，還是師資力量，農村地區學校的教育資源都十分有限，這也就形成了農村地區教育普遍落后于城市的現狀。另外，農村小學教師往往是由一些年紀較大或者當地文化程度較高的人群組成，這些教師的教學方法有限，教學形式比較傳統，所以農村小學要想提高教學質量與水平，必須充分利用有限的教育資源打造創新性課堂，并引進信息化教學技術，這樣才能有效解決農村小學教育資源的分配問題。

（二）學生數學興趣缺失，對知識的探索欲不強

農村家長的教育理念不如城市家長先進，一部分家長對數學學習的重要性缺乏正確認識，甚至還會出現“讀書無用論”的思想。家長錯誤的教育觀念會導致學生的學習興趣和求知欲低，無法認識到數學學習的重要性和必要性。另外，在部分農村地區有許多留守兒童，他們在長期缺少父母關愛和引導的情況下，會將注意力轉移到網絡游戲中去，從而對學習產生厭惡甚至抵制等不良情緒。

（三）教學模式僵化，教學效果不明顯

在農村地區小學數學教學過程中，很多教師仍然延續著傳統的教學模式，即教師采用在課堂上講課，然后學生被動接受的方式，導致學生學習的積極性不高。為了改變這種情況，教師應緊跟時代潮流，盡可能地運用多媒體技術進行教學。

二、打造農村小學數學興趣課堂的建議

（一）利用多媒體資源豐富教學方式

在農村小學課堂上，如何培養學生的學習興趣需要教師重點關注。如今，在國家政策的支持下，不少農村地區的小學教室中也有了各種多媒體設備，教師可以充分利用這一資源來豐富教學方式，拓寬學生的眼界與知識面，培養學生的學習興趣和求知欲。如在“點線面”的教學中，光靠課本圖畫和實物教具，學生可能難以理解“由點成線、由線成面”的過程，但是利用多媒體進行動畫演示，既可以吸引學生的注意力，又可以讓學生直觀地看到這一動態過程，從而更好地理解知識，學生理解了知識，自然會增加對課程的期待和興趣。

（二）分運用數學故事和數學繪本創設情境

數學繪本是蘊含著數學知識的圖畫書，孩子們很喜歡聽教師讀繪本。當筆者拿著繪本走向講臺，做好讀繪本的準備時，學生們都會自覺地坐好、自發地鼓掌。也只有在這時筆者完全不需要組織教學，孩子和筆者可以完全沉浸在數學繪本的世界。例如，學習《長度單位》單元前，筆者帶著孩子們讀《我家漂亮的尺子》。故事主人公小美學習媽媽用“身體上的尺子”進行測量的方法，測量家里的各種物品。學生在邊聽邊讀的過程中，嘗試用身體上的尺子測量教室的桌子長、凳子高、黑板長……樂此不疲的測量中，積累測量的經驗，也為后續學習使用刻度尺進行測量奠定基礎。

（三）充分設計實踐活動，創設參與情境

小學數學中的許多定理、概念都是讓學生在動手操作實踐中，發現其規律。筆者將數學知識還原到學生的操作實踐中，既培養學生動手動腦能力，又讓他們在實踐中明白數學知識。如，學習年、月、日的知識后讓學生制作活動日歷，筆者才發現學生的創造性思維，學生們對12個月和星期很快就用兩個正方體完成，但日期要寫31個數字，只有兩個正方體共12個面怎么辦？學生思考著，突然靈光出現，只寫0-9十個數字就行，筆者不明白他們的意思，讓他們解釋，他們個個表達的非常好，筆者醒悟了，原來學生表達不清，是他們不明白。這一系列實踐活動告訴筆者只有大膽讓學生嘗試實踐，學生的積極性才能充分調動，聰明才智才能充分發揮，學生的創新意識才能得到培養。

（四）培養學生多角度看問題

在學習中答案不是唯一的，在現實生活中更是如此，因此需要小學數學教師們引導孩子向著不同的問題進行引導。以小學二年級《長度單位》為例，可以引導學生做合理想象：長頸鹿的身高該用厘米還是米？用厘米更加精確，但是用米是不是能更好地概括？長頸鹿的個子已經很高了，是不是好的呢？高確實能吃到高處的樹葉，但是要低頭喝水也不太方便。通過此類方式引導學生積極探討交流，有助于激發學生的探究興趣，使學生結合銜接內容更加深入的思考與探索，有助于培養學生的邏輯思維。

結束語

綜上所述，數學教師在教學中切不可忽視素質和能力的培養，要在立足學生主體地位的情況下，培養和激發學生的學習興趣，同時潛移默化地幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生不僅在數學這門學科上有很好的思維能力和知識技能，同時讓優良的學習習慣輻射到別的科目，促進學生學習上全面開花，從而更好地達成新課標改革的綜合素質全面發展的目標。

參考文獻

[1]陸軍.如何實現農村小學數學生活化教學[J].華夏教師，2019（33）：75.

[2]方曉月.情境教學在農村小學數學高效課堂中的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：96-97.

[3]焦靜.淺談如何有效地提高農村小學數學的興趣[J].才智，2019（22）：90.