貧困山區的小學數學教學如何培養學生的創新思維

沙伍撒

摘要：創新是社會發展的動力，任何國家和民族的發展都需要創新性人才的支持，因而在人才強國戰略全面實施的今天，強化小學數學教學中學生創新思維能力的培養意義重大。現如今，我國貧困山區的小學教育現狀還不容樂觀，尤其是針對小學數學教學質量而言，還任重而道遠。本文主要探索了貧困山區學生的數學創新思維的培養途徑，以期貧困山區的小學教育活動順利進行。

關鍵詞：貧困山區;小學數學;創新思維

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-074

一、讓學生樂于創新

在貧困山區小學數學的教學中，老師要有效的針對學生這一年齡段的心理特征以及學習特點，最大程度上點燃學生樂于“發現”之火，使學生的“探索”之火越燒越旺。這就需要在實際的教學中，給予學生更多收獲成功的機會，幫助學生有效的品嘗到勝利的果實，進一步引發學生對數學問題的探索積極性，強化學生的創新水平。比如：我在講解“圓的認識”這一課時，為了讓學生們能夠在學習中享受到成功的喜悅，我把學生帶到了操場上，在操場上畫了一個大的長方形，在中間放了一個臉盆，安排學生站在了長方形的四周，開展投沙包游戲，即讓學生向臉盆內投沙包，比比誰投的準。在進行游戲的過程中，學生們發現了其中的問題，并提出了意見：“老師，這樣比賽不公平，有些同學離臉盆近，自然就能很容易的投進去，但我們離盆遠，就很難投進去。”面對學生的質疑，我有效的導入了所要學習的內容，提問學生：“那你們認為什么方式最公平”，學生們都仔細的進行思考，最終得出：“大家可以站成一個圓，這樣每位學生的距離都是一樣的，這樣就公平了。”之后我帶著學生們對這種說法進行了驗證，不僅使學生明白了蘊含數學知識的奧秘，加深了學生對這部分知識點的印象，還讓學生根據自己的生活經驗有效的解決了出現的問題，增強學生的自信心。最后我會給予表現優秀的學生相應的贊揚，使他們能夠體會到成功的喜悅，能夠用最為飽滿的熱情來參與探索的活動中。

二、借助游戲模式，做好課堂導入創新

在小學數學課堂教學中，想要實現對學生的創新思維培養，就必須要先做好課堂教學模式的創新，因為只有如此才能夠讓學生感受課堂教學工作的新穎之處，才能更實現對他們的創新思維啟發。在實際教學過程中，課堂導入作為激發學生思維的關鍵環節，對其進行教學創新是首要任務，我在分析學生認知能力、課堂教學需求的基礎上，選擇運用游戲模式來進行導入創新，收到了非常不錯的效果。例如在進行《多邊形的面積》一課的教學導入時，因為學生之前并未接觸過不規則圖形，所以為了做好對他們的興趣激發和思維引導，我就為他們設計了“七巧板拼搭”游戲。游戲中，我會為他們展示出狐貍、寶塔等幾個象形的七巧板作品，然后讓學生用手中的七巧板去進行圖形的拼搭，看哪個學生可以依靠自己的思維能力去完成拼搭。在完成一個作品的拼搭后，我會讓學生進行觀察和思考，說一說“這是一個什么圖形，這個圖形有沒有規律”。學生統一回答“沒有規律”。接著我讓他們按照七巧板的位置將圖形畫出來。之后，再進行下一個圖形的拼組。在完成所有圖形的拼組后，我讓學生觀察自己所畫的圖形，并特意擺一擺手中的七巧板，讓學生發現原來每一個圖形都是由七巧板中的五個大小不一的三角形、一個正方形和一個平行四邊形組成，這就是圖形的規律。由此來實現對本課關鍵知識點“輔助線”的啟發，并完成對他們的創新思維培養。

三、重視課堂問答環節

由于貧困山區與外界的聯系并不緊密，在教學時，大多小學數學教師還是更加偏重于知識的傳遞，缺乏對學生進行思維方面的引導和發展，這對培養學生的創新思維是很不利的。教師在進行教學時，應該積極的創設機會，激發學生對數學的興趣，增加學生的思考時間，讓學生能夠及時的發現問題，提出疑問。比如，學生在進行可能性這一單元學習的時候，教師可以提出一些有趣的問題，和學生進行互動，如：今天會下雨、夜晚有太陽等與生活相關的問題，讓學生能夠對可能性事件的劃分有一個初步的了解。另外，教師可以讓學生來說出含有不同可能性的事件，在此過程中，培養發展學生的發散思維。

四、生活型作業，引導學生自主思考

生活處處都是數學學習，數學作業要基于家庭、學校和社會為背景提出，學生對自己周圍的生活環境最熟悉，平時的常識積累都來自于此，更容易把自己的經驗與學校里獲得的知識聯系。在生活型作業中，可以引入社會熱議的主題，例如，讓學生們去調查垃圾分類，請觀察你家每天需要的塑料袋件數？請計算平均一年的丟棄量？干濕垃圾投放比重是多少？總結垃圾分類的幾點技巧及建議？這些生活型的數學作業增加了學生自主思考的機會，讓學生主動思考并更快地鞏固所學知識，這樣才能逐漸激發學生的思維創新能力。

結束語

總而言之，在小學數學的教學中，教師要注重培養學生的創新思維能力，要知道它是學生們之后生活、工作、學習中不可或缺的能力之一，需要在小學教育之初就把培養學生的創新思維能力當做重點之一。在開展實際的教學中，教師要注重激發學生的求知欲，給學生足夠的思考、分析的機會和空間，最大程度上滿足學生實際的發展需要。

參考文獻

[1]沈桂泉.小學數學教學如何培養學生創造性思維[J].當代家庭教育，2020（21）：140.

[2]謝雅枝.小學數學教學中學生創新思維能力的培養分析[J].小學時代，2019（23）：53-54.