將“創客教育”校本化

朱虹

摘要：在現今“互聯網+”時代，創客教育正在成為新興的教育模式，改變著傳統的教育，引領著素質教育的未來。在近些年的發展過程中，我校也積極參與到創客教育活動中來。在教育部門和學校領導的支持下，采購硬件設備，鼓勵教師發展。在此背景下，我校開設了與創客教育相關的四門校本課程，在近三年的運行過程中，有困難、有努力、有坎坷、也有很大的收獲。本文針對我校在創客教育活動方面的開展進行了總結，期望在今后的活動中能夠有更好的發展。

關鍵詞：創客;創客教育;校本課程;創客活動

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-153

“創客”一詞源自國外，本意是指樂于動手實踐和分享，努力把各種創意轉變為現實的人。隨著技術的發展，創客迅速成為創新的核心力量。而創新正在成為一個國家興旺發達的不竭動力。教育是一個改變人類行為模式的過程，是一個國家發展的基礎。將創新和教育結合到一起，是目前世界上各個國家正在進行的一個轉變過程。目前大量的創客空間以初創團隊孵化器的形式存在，如深圳的柴火創客空間，它在研究和開發領域也起到了重要的作用。

我國在近些年來，也在創客教育方面做了大量的工作。硬件、軟件、技術、人才、資金等各個方面的支持，讓我國的很多學校正在親身經歷著創客教育的開發和發展，從教師到學生，不同年齡階段、不同學科，都在積極參與到創客教育課程的建設中來。”“創客空間”、“創客社團”、“創客平臺”等等平臺、文化的建設，多元創客課程的開發，都在向我們展示著創客教育在校園的發展與壯大。

創客教育強調行動、分享與合作，并注重與新科技手段結合，逐漸發展為跨學科創新力培養的新途徑。作為一所高中學校，我校也在教育主管部門的鼓勵下，在學校領導的支持下，開設了以我校生源特點為基礎的創客教育校本課程。

我校是一所面向山區孩子的寄宿制學校。學生百分之九十五以上都來自于條件相對落后的地區。因此對于創客教育這一新興教育形勢和內容并不了解，對于相關的知識儲備更是欠缺。但是這些孩子們動手能力強、能吃苦、愛鉆研、好奇心強，這種優勢使得他們在學習起來更容易被吸引到創客模式的學習中去。

在經歷了近兩年的摸索和時間，我們嘗試進行了四個方面的創客教育相關課程。

一、3D打印校本課程的開設

學校采購了近10臺3D打印設備，并購買了配套的軟件和耗材。學生在指導老師的帶領下，參觀了高校、企業和3D有關的廠房、設備、產品，對3D打印有了全面的認識。教師指導學生學習軟件，利用耗材打印出各種作品，如算盤、校徽、凳子、筆筒等簡單日常用具，還設計并打印出帆船、生物模型等作品，后期進行了拼接組裝。同時和機器人校本課程合作，打印并拼接出智能輪椅的外形、智能小屋的外形等作品。創客教育從來不是獨立的，而是合作的。在此過程中，讓學生感受到團隊的力量、開放的資源利用、合作的行為模式，讓學生感受到了分享、創造、協作、開發的學習過程和完成作品后收獲的快樂。

二、無人機校本課程的開設

說起無人機校本的開設，最早是源于學校需要一臺無人機拍攝學生在室外活動場景的全景。在這個過程中，發現許多學生對此非常感興趣，因此學校領導又批準購買了幾臺無人機和一些簡易的飛機模型，開設了無人機校本課程。指導教師從最簡單的組裝飛機模型入手，帶領學生走入飛機的世界，然后慢慢過渡到無人機的組裝、調試和使用?，F在的無人機，已經承擔了學校所有的大型集會、平時的校園動態、學校風景等各種活動的需要，為我們提供了一張又一張美麗的、壯觀的、神奇的照片，讓我們的師生更加喜歡我們的校園、我們的生活。

三、機器人創客校本課程的開設

由于近些年科技的進步的發展，與機器人相關的如人工智能等概念廣為人知，學生對機器人的興趣也屬于校本課程中最為濃厚的。

我校在校領導的大力支持下，購買了M-BLOCK、Arduino等和機器人相關的硬件設施和軟件，為機器人創課校本的開設提供了良好的物質基礎。

有了如此好的學習環境，我校機器人校本課程的開設可謂是眾望所歸。指導教師也在不斷的學習和進修，掌握了一定的理論和實踐基礎，之后再給學生培訓。這個過程其實是相互學習、相互促進的過程。在此過程中，學生設計的智能輪椅、智能小屋等作品斬獲全國智能創新大賽一等獎、全國通用技術創客項目展示國家二等獎。我們也將繼續保持優勢，讓更多的學生參與進來，創作更多、更好的作品。

四、創意智造校本課程的開設

創意智造校本課程跨學科、跨年級，整合了學?，F有資源，融創客教育、科技創意、木工創意、手工創意、藝術創意于一體。在硬件設施方面，有激光雕刻機、小型車床、鉆床、磨床、銑床等設備，配備了木工板、亞克力板、木工條等耗材，還有刀具、刨具、粘合劑、測量儀器、手鋸等各種工具。

依托于硬件設施的支持，學生們通過“頭腦風暴”、“靈機一動”等小組活動，將自己天馬行空的想法記錄下來，討論可行性，然后再進一步設計、制造模型、創造作品，經過教師的指導和學生的時間，完成了太陽能直升機模型、太陽能風車模型、簡易機械臂模型、太陽能光電小屋等作品。這些作品的設計與制造不僅提升了學生的動手能力，更讓學生在創新思維的發展方面前進了一大步。

通過這些校本課程的開設，讓創客教育在我校能夠落地、生根、發芽。學校還專門舉辦了創客嘉年華，以展示創客教育校本課程開設的成果，既讓學生充分感受到展示分享成果的樂趣，又促進了創客教育文化在學校廣大師生中的傳播效果，讓更多的教師與學生參與到創客中來。

在以后的教學實踐中，我們更要立足于沖破學科的限制，融各種學科于一體，融科學、技術、機械、藝術、數學于一體，讓創客教育與STEAM教育更好的相融，更全面的推動培養學生創新能力的進程。

參考文獻

[1] 王濱，乜勇;國內創客教育研究現狀與反思;百度學術;2017

[2] 王佳玉，鐘柏昌;中小學創客教育研究綜述;《現代遠距離教育》; 2018