徐永敏
摘要:在高中英語的課堂學習中,使用有效的學習技巧,能夠提高學生學習的效率,還能夠驅(qū)動教師的教學質(zhì)量。基于此背景,本文從單元整合,宏觀把控;尋找關鍵,提高效率;任務思維,驅(qū)動教學三方面,對思維導圖在高中英語中的應用進行簡要探究,以期為廣大高中英語教師的日常教學提供一定借鑒。
關鍵詞:思維導圖;高中英語;效率
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2020)-23-
處于高中階段的學生,面臨著高考的壓力。因此在課堂中度過的每一秒都是極其珍貴的。教師需要將優(yōu)秀的教學方法和技巧,教授給學生,這樣才能夠在有限的課堂時間中,發(fā)揮出無限的效能。縱觀當今教學現(xiàn)狀,高中英語教師并沒有將思維導圖等優(yōu)秀的學習方式教授給學生。針對此現(xiàn)象,教師應當在意識層面意識到思維導圖對學生的價值,然后按照相關的理論知識,將之講授給學生。
一、單元整合,宏觀把控
在高中英語教材中,每單元都有一個單元導入部分。教師可以將其結合思維導圖,在開始學習新單元時,利用思維導圖來呈現(xiàn)本單元的學習要點和主要方向以及學生需要掌握的學習能力。通過思維導圖,讓學生具備學習新單元的思維方式,進而能夠在遇到新單元的時候,更加從容地提高預習的效率,為后續(xù)的深入學習,奠定好知識框架基礎,從而也為今后的復習,做好準備工作。
例如,在教學“Making the news”一課的相關知識點時,教師就可以將本單元的學習要點和方向,通過思維導圖的形式呈現(xiàn)給學生。……