小學科學教學中高效培養學生觀察能力的教學策略

劉曉輝

摘要：小學時期的科學學科，不僅可以有效的提升學生對于科學的學習興趣，同時拓寬了學生的科學視野。其中有尤為重要的就是培養學生對于事物的觀察能力。因此，教師在小學科學的日常教學當中，首先要充分研究小學生的心智特點與認知規律等具體的學情，然后設計出有效的科學實驗教學活動等，從而有效的培養學生的觀察能力、探究精神等。本文將根據筆者的實際教學經驗，總結出以下幾種高效的培養學生觀察能力的教學策略。

關鍵詞：小學科學;觀察能力;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

小學科學是一門需要充分調動學生觀察能力與探究精神等的學科，它的教學內容與學生的日常生活與自然界有著密切的聯系，因此教師可以嘗試設計出豐富的教學實驗的方式，通過組織學生積極的參與到教學實驗當中，引導學生通過記錄的方式進行每日的教學觀察，從而有效的鍛煉了學生的觀察能力。

一、給予學生充足的活動時間

現階段，各個學科受到應試考試影響，導致教師在教學的過程中，存在一定程度的重理論輕實踐的教學現象。如在小學科學的實驗教學當中，由于教學課時的緊張以及面臨的考試壓力，導致教師在課堂教學中給予科學實驗的教學時間不足，無法充分的調動學生的學習潛力，以及發揮學生自身的聰明才智。正是基于上述的教學現狀，教師需要考慮改變當前的教學模式，同時科學合理的設計教學計劃，給予學生充足的教學活動時間，提升科學實驗在教學課時中的占比，從而確有充足的教學時間來培養學生的觀察能力。

例如，教師在講解《生活中的能力》這一部分的教學內容的時候，教師就可以帶領學生認識生活中的各種能量，如機械能。這是教師就可以向學生進行提問，之前是否玩過橡皮筋動力的飛機？或是它的非電力運動的玩具，以及這些玩具是靠什么能量進行的運動？通過這樣的課堂提問的方式，充分調動學生的生活常識，從而學生初步理解了機械能量的意義。同時為了學生更加充分認識與了解生活中的能量，教師可以給予學生充足的教學時間，讓學生通過一段時間的細心觀察，挖掘自身生活環境周圍存在的哪些形式的能量，并且將自身常用的能量形式記錄下來，然后教師與學生一起進行探討，這種能量來源等相關的教學問題，從而有效的鍛煉了學生的觀察能力。

二、設計豐富的科學實驗，有效集中學生的注意力

小學時期的學生由于正處于學習生涯初級，由于生理與心智的發育尚未成熟，導致學生在課堂教學的過程中，容易被外界的事物所吸引，造成在課堂教學中出現走神、注意力不集中的學習現象。針對上述的教學現象，小學科學教師可以在課前準備好相應的教學預案，同時在設計教學方案時，要充分的考慮到學生的認知規律，合理科學的規劃教學實踐，同時提高科學實驗教學的趣味性，從而有效集中學生的注意力，增強實驗觀察的效果。

例如，教師在教授《水污染及其防治》的教學內容的時候，教師就可以通過帶領學生回顧之前學習過知識，其中有關我國的水資源的分布特征，以及我國是一個嚴重缺乏水資源的國家之一。然后順勢引導思考缺水的原因？然后教師可以利用學生生活中常見的各種事物，如化學用品等物品，然后進行水污染的教學實驗，其中部分實驗可以讓學生進行完成，然后引導學生進行分組討論，造成水污染的重要危害等。通過真正做到讓學生在玩中學習，在學習中玩耍，不僅能夠給學生帶來新奇的體驗，還能夠培養和提升學生的觀察能力。

三、準備好充足的實驗觀察材料

實驗材料是開展小學科學實驗教學的重要物質保障，因此教師需要在教學前充分白好充足的教學觀察材料，同時對于教學材料進行科學合理的分配，保證班級學生都能得到近距離的觀察幾機會，從而有效的提升學生科學實驗的中參與程度，激發學生對于科學學習的濃厚興趣，產生對于科學實驗的喜愛之情，并且充分調動起學生積極開展教學觀察，從而幫助學生了解與認識到自熱事物背后的特點與規律。

例如，教師在講解《植物與環境》有關知識時，教師為了有效的學生在課堂學習時候的注意力，可以根據本節教學內容首先明確出具體的學習目標，并在此基礎上開展課堂實驗活動，引導學生觀察和記錄周邊同學身上的植物與環境，以及組織學生搜集和利用各種教學中使用的實驗材料，有助于增強學生的觀察能力和動手能力。在科學實驗活動開展之前，教師可以準備充足的仙人掌與龜背竹的植物，然后引導學生通過觀察了解植物耐旱和喜陰的植物特點，然后帶領學生改變植物的生活環境，并且仔細觀察這種改變對于植物生長的影響，通過還讓學過觀察到植物是如何適應不同環境的，以及植物變化的具體特征，有助于鍛煉學生的認真細致的觀察鞥哪里，同時還能鍛煉學生的實踐動手能力。

總而言之，由于小學科學的教學內容與學生的日常生活有著極強的關聯性，因此教師在開展教學的過程中，可以充分利用這一點進行教學，通過給予學生充足的教學活動時間、利用豐富的科學實驗內容，以及準備充足的實驗教學材料等方式。從而有效的引導學生認真細致的觀察科學教學實驗，鍛煉與培養了學生的觀察能力。進而有效的引導學生認真觀察日常生活中的科學現象，以及科學現象所涉及到的科學知識進行深入探究，對于提高學生的科學學習能力具有非常重要的意義。因此在新課改的背景下，作為小學科學教師應積極探索有助于培養學生觀察能力的策略，從而利于實現小學科學實驗教學的有效性。

參考文獻

[1]高偉.智慧觀察提升素養——談小學科學教學中學生觀察能力的培養[J].青少年日記：教育教學研究，2019，000（004）：P.112-113.

[2]陸一天.小學科學教學中學生觀察能力的培養分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（036）：P.1-1.