小組合作構建小學英語高效課堂

薛麗君

摘要：現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學英語教育教學因此迎來了全新的發展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，亟需推進小組合作這一創新策略的運用，來助力英語高效課堂的構建和實施。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從科學劃分小組成員、合理布置探究任務、設置課堂評價內容三個維度出發，全面系統地分析以小組合作來構建小學英語高效課堂的具體方法和科學策略。

關鍵詞：小組合作;構建;小學英語;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

高效課堂是課堂教學理想狀態，是建立在有效課堂教學基礎之上的，在高效課堂下學生擁有獨立思考、自主學習的空間和機會，可以在有限的時間內最大限度地獲取知識和信息，并獲得能力的發展和提升。小組合作教學方式能夠促進學生學習方式的轉變，優化學生的學習狀態，也是構建高效課堂的有效途徑。對此，小學英語教師需要徹底革新思想觀念，不斷推進課堂教學方法和策略的創新，讓小組合作教學可以實現更為巧妙地運用，最終實現英語高效課堂的構建和實施，展現出英語學科應有的魅力和價值。

一、科學劃分小組成員，奠定合作教學基礎

對于小組合作教學的開展和實施來說，小組成員的劃分是基礎性的工作，關系到學生主觀能動性的展現和發揮。但是，有許多教師對合作教學的認識并不夠，在分組時過于隨意，認為只要將學生們進行隨意組合就可以了，結果造成了教學秩序的混亂和教學行為的低效。針對這種情況，教師應當端正對分組的態度和思想，首先去了班級學生的學習成績、能力水平、性格特征等情況，進而依據組內異質、組間同質的原則來將其分成4-6人一組的學習小組，確定組內成員的具體分工，確保每個學生都有參與和展現的機會，從而為合作教學的開展奠定基礎。

例如，在教授《Look at me！》時，以往的小組合作教學中存在著很多的問題，在學習過程中這些問題會嚴重影響學生們的學習效果。所以，筆者針對分組過程進行了優化，如，筆者提前了解學生們的學習方法，認識學生們的學習水平，然后，筆者再根據學生們的學習水平將學生們分成多個小組，每個小組5人，在分組過程中，筆者還會在每個小組中安排一至兩名學習能力突出的學生，在小組討論中負責引導成員的學習思維。這樣，筆者通過科學劃分小組成員，奠定了合作教學的基礎。

二、合理布置探究任務，促進學生合作交流

學生的合作交流需要一定的驅動，否則學生是缺乏合作熱情的，即使合作也只是“偽合作”，無法取得應有的效果。所以，小學英語教師需要樹立科學的觀念和思想，重視探究任務的設置，全面地把握英語教材課本，提煉其中知識重點、難點與要點，以此為基礎來合理地布置難易程度適中的探究任務，再以問題的方式進行呈現和展示，發揮出強大的驅動力，直接調動學生的合作動機和熱情，促使學生主動展開組內的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，實現思維碰撞與優勢互補，最終完成探究任務、深化對知識的理解與掌握。

例如，在教授《My pencil case》時，通過課前時間將學生劃分完成后，筆者帶領學生們對本節課程的內容進行學習，熟悉本節課程的內容。隨后，筆者設置一些探究任務，通過任務來引導學生們參與討論，任務下發后，筆者將課堂時間交給學生，讓學生們通過討論交流的方式對本節課程的內容進行探索。在學生們討論交流的這段時間里，筆者會在班級中巡回，觀察學生們的討論情況，當筆者發現學生們遇到分歧時，筆者會從側面給予指導，幫助學生們完善學習過程。這樣，筆者通過合理布置探究任務，促進了學生的合作交流。

三、設置課堂評價內容，提升學生交流熱情

評價是課堂教學的基礎環節，同時也是合作教學中不可缺少的一部分，能幫助學生更加全面地認識自己，優化合作教學的效果。對此，小學英語教師應該提高對課堂評價的關注與重視程度，重點改革過去以學生個體成績為單一標準的評價模式，采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生合作學習的過程和最終結果，適當鼓勵學生進行小組自評和互評，以保證評價的全面性和客觀性，促使每個學生都能夠從合作學習的過程中受到鼓舞和激勵，樹立強大的學習自信，體會到合作學習成功所帶來的喜悅，從而更具合作交流的熱情。

例如，在教授《Nice to meet you！》時，很多教師在實施合作教學時都忽視了課堂評價環節，實際上，課堂評價對學生們的合作學習有著很大的幫助。所以，筆者對課堂評價進行了優化，如，筆者會以小組為單位進行評價，評選出本節課程中表現最優異的小組，通過這個評價環節，可以使各小組之間形成競爭關系，促進學生之間的交流。這樣，筆者通過設置課堂評價內容，提升了學生的交流熱情。

總而言之，小組合作作為一種創新型的教學策略和方法，是推動高效課堂的有效路徑，同時也是推進新課程改革實施發展的關鍵路徑。所以，在小學英語課堂教學中，每個英語教師都應當認識到小組合作教學運用的重要性和必要性，將其作為提高課堂效益的關鍵所在，主動結合教學實際情況來科學劃分小組成員、合理布置探究任務、設置課堂評價內容，讓小組合作教學模式得到巧妙地運用，優化并完善課堂教學的過程和氛圍，從而激發學生學習興趣和學習愿望，提高課堂教學的實效性并培養學生的合作能力、核心素養。

參考文獻

[1]岳陽.創建高效英語課堂，做智慧教師[J].考試周刊，2017（04）：104.

[2]潘肖引.創新環境下英語高效教學探究[J].成才之路，2017（01）：89.

[3]朱燕飛.創新使用教材引導學生高效學習的途徑探索[J].中學教學參考，2017（01）：49-50.