核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建

鄧富饒

【摘要】開展小學數(shù)學課堂的教學活動主要目的是提升學生的思維能力，引導學生從數(shù)學的思維角度或理念去觀察自己身邊的生活與事物，并有效解決在生活中遇到的實際問題。因此，深度學習作為實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式，可以有效提升學生主動學習的能力，提高小學數(shù)學課堂的教學質量。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;學習策略;

引言

越來越多的教師開始嘗試將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實于學科教學，以促進學生全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，若要以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引開展教學，教師就應充分了解學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵，探索更為細化、更加靈活有效的教學方法，讓常態(tài)的數(shù)學課堂彰顯精彩的學科特質，從而切實提升學生的核心素養(yǎng)。

1落實創(chuàng)設良好生活教學情境

作為一名合格的小學數(shù)學教師，我們都具備良好的教學經(jīng)驗以及知識儲備，要善于在生活中積累教學案例，并進行歸納總結，并將其創(chuàng)設為特定的教學情境提供給學生，幫助學生更深入地理解數(shù)學知識，增強數(shù)學的親切感。數(shù)學學科的大部分內容都較為抽象、系統(tǒng)，雖然說小學數(shù)學的難度系數(shù)較低，但是也存在著各種復雜的問題，學生在學習這一數(shù)學內容時，表現(xiàn)得較為吃力，甚至漸漸地失去學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，不利于形成良好的學習習慣和掌握數(shù)學核心素養(yǎng)，所以教師就可以通過創(chuàng)設合理的生活情境來激發(fā)學生的學習欲望和熱情。例如，教師在為學生講解“統(tǒng)計”這一內容時，可以改變傳統(tǒng)的教學形式，為學生創(chuàng)設生活場景，安排班級中的學生模擬超市購物這一生活情境，讓學生也以店員以及顧客的角色情境，然后給出相應的要求，讓商店里的店員統(tǒng)計顧客所買物品的總價格，而顧客可以根據(jù)自身所購買的物品來進行核算店員計算的價格是否正確。通過這種具有生活化的教學情境來讓學生更加全面地掌握統(tǒng)計這一節(jié)知識的重點，不僅能調動學生的主動性，而且能加強教師和學生之間的交流和溝通，提升學生自身的數(shù)學應用能力。

2組織實踐探究活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，教師可積極組織學生開展課堂實踐活動。這樣既能促使學生積極實踐所學知識，也能使數(shù)學課堂變得更加豐富多彩，最重要的是能夠讓小學生在實踐過程中推陳出新。在實踐活動開展的過程中，教師需要對教學內容進行深入分析，并了解學生的學習情況，從而加強對實踐活動內容和形式的控制，確保學生需要付出一定努力才可以完成任務，加深學生的實踐體驗。在具體課堂中，教師需要考慮學生的年級層次、心理特點及生活經(jīng)驗，聯(lián)系學生的實際生活確定主題，再組織學生開展課堂探究活動。同時，實踐活動不應僅局限在課內，教師還應將培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的方法應用到課堂之外。例如，在完成“分數(shù)的初步認識”的教學之后，教師可以組織折紙、畫圓等需要學生動手操作的實踐活動，加深學生對分數(shù)的認識。除動手類實踐活動外，教師還可以組織社會實踐活動。又如，在完成“可能性”的教學之后，教師可以引導學生分析彩票中獎和商場抽獎等問題;在完成“折線統(tǒng)計圖”的教學之后，教師可以引導學生統(tǒng)計自己家庭一周的開支情況，從而使學生充分了解折線統(tǒng)計圖的作用。通過組織實踐探究活動，教師可促使學生積極運用所學解決生活實際問題，有效提升學生的創(chuàng)新能力。

3引導學生通過對任務的挑戰(zhàn)構建問題系統(tǒng)

新課程改革要求各學科教學中要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師的教學不應局限于要求學生被動地掌握知識上，而應要求學生通過自主探究構建問題系統(tǒng)和知識體系，從而提高對知識的學習與掌握能力。教師通過以核心問題為中心建立問題系統(tǒng)，結合教學內容與學生的能力發(fā)展情況，科學地設計挑戰(zhàn)任務，來引導學生在對任務的挑戰(zhàn)過程中進行自主探究，有效培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力、對問題的分析能力以及客觀評價能力。在挑戰(zhàn)任務的設計過程中，教師需要對數(shù)學問題進行重組、改造，并注重問題的結構性和內在聯(lián)系，引導學生對知識進行深度學習。例如，在蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“多邊形的內角和”一課的教學過程中，教師首先需要依據(jù)教學內容和目標提出核心問題：我們該用什么辦法證明三角形的內角和是180°呢？這樣的問題具有明確的指向性，學生依據(jù)核心問題，結合自身的學習經(jīng)驗，運用多種方式，如動手折紙、拼圖、測量以及計算等方法進行驗證，有利于培養(yǎng)學生的思考探究能力與動手實踐能力。同時，教師需要引導學生對本節(jié)課的課堂問題進行梳理，并自主構建問題系統(tǒng)。首先，教師要讓學生明確三角形內角和的具體概念和含義是什么，并提出猜想：三角形的內角和是180°。其次，運用多種方法對猜想進行驗證，幫助學生找到剪紙、折紙、度量以及推理驗證方法之間的共同點，進而得出問題的結論，總結并掌握問題探究的過程與方法。在這樣的教學過程中，教師通過提出核心問題，引導學生針對這一問題自主構建問題系統(tǒng)，在由淺入深的問題思考過程中逐漸得出問題的結論，有效地提高了小學數(shù)學深度學習的效率和質量，促進了學生的全面發(fā)展。

4完善教學評價系統(tǒng)

教師在教學過程中應該完善教學評價系統(tǒng)，對學生在各方面進行審核后再做出相關的評價。例如，在教學過程中觀察學生的課堂表現(xiàn)、參與教學活動的跡象、互動過程、發(fā)言情況等，針對學生的實際學習情況作出合理的評價，深入了解每一個學生，做到心中有數(shù)，利用教學評價去激勵每一個學生不斷成長，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的斗志，進而提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

5結語

綜上，若要在小學數(shù)學課堂以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引，呈現(xiàn)數(shù)學精彩課堂，教師就應合理選擇教學方法創(chuàng)新數(shù)學課堂，凸顯數(shù)學本質，保持學科張力，從而達到培育學生核心素養(yǎng)的目的，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻

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