高中數學核心素養的內涵及教育價值分析

胡燕

摘 要：隨著現代教育改革思潮的不斷深入，我國各階段教育針對教學理念和教學方式，進行了合理科學的改進和創新?，F階段，在核心素養教育理念下，教師應該以培養學生適應，終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力為重心，以此幫助學生養成良好的綜合能力和思維模式，從而為學生后期發展奠定堅實的基礎。本文就高中數學核心素養的內涵及教育價值，展開了相關分析和研究，希望能夠為我國教育事業發展提供些許幫助。

關鍵詞：高中數學教學;核心素養;教育價值

一、高中數學素養的內涵

高中數學和初中、小學數學相比，具有更高的復雜性、邏輯性和抽象性，所以學生面臨的學習壓力也隨之增加。同時，高中數學是通向更高層次數學知識的連廊，教師必須在高中數學教學中，幫助學生養成良好的數學思維和學科素養，才能確保學生能夠更好地發展[1]。而學科素養和數學思維，是現代核心素養教育理念中的重要組成部分，教師需要充分地認識核心素養所具有的內涵。首先，現代教育改革思潮下，核心素養教育理念更加適合現代學生的思想意識，并且與現代社會發展更加貼合。其次，核心素養教育理念下，高中數學教學需要重視培養學生的數學思維，并且要求學生能夠在實際生活中，運用數學思維分析實際問題。此外，由于高中數學具有較強的邏輯性，而在核心素養教育理念下，學生必然可以形成良好的邏輯能力，如此一來學生自然能夠更加良好地適應社會發展。

二、高中數學核心素養的教育價值

高中數學核心素養具有較高的教育價值，主要體現在以下幾個方面：第一，通過培養學生的數學思維和學科素養，可以讓學生形成正確的思想觀念，同時還能夠提高學生的綜合能力，從而為學生的后期學習打下堅實的基礎[2]。第二，現代社會發展中單純地依靠基礎知識是無法獲得成功的，而是需要通過不斷地學習，掌握各種能力和素養，才能使學生更好地適應社會發展。第三，現代教育理念下，學以致用成為最終的教學目的，只有讓學生掌握運用所學知識，解決實際生活中的問題，才能算是成功的教育。

三、高中數學核心素養的培養策略

（一）通過問題情境教學方式，引導高中生參與教育教學

創設情境教學法是當下各教育階段應用較為廣泛的教學方式，并且還取得了良好的教學成效。主要體現在創設情境教學法，不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，還可以提高學生的理解能力，以及提升學生的學習效率和質量。因此，在高中數學教學中，教師完全可以采用情境創設教學法，以此既能達到數學知識教學的目的，又能達到培養學生數學核心素養的目的。首先，教師在采用創設情境教學法時，一定要突出學生的主體地位，用以幫助學生養成良好的自主學習能力。其次，創設的教學情境可以適當地結合實際生活，如此一來不僅可以提高學生的理解能力，還能夠引導學生將知識用之于生活，從而達到培養學生適應社會發展的能力。此外，基于核心素養教育理念，在高中數學教學中，教師必須從“主宰者”的身份轉變為“引導者”的身份，以此明確學生的課堂主體地位，讓學生真正成為學習的主人翁。例如，教師在教學“三角函數”知識時，就可以根據教學內容設計出合適的問題，然后通過問題的引導將學生帶領到既定的教學情境中，以此達到激發學生學習興趣和提高學生理解能力的目的。如，“三角函數在生活中能夠表現哪些事物”等，學生在問題的引導下，會對生活中的事物展開分析和思考。通過情境創設教學方式，學生可以將知識與實際生活相結合，也就能夠有效地提高自身的知識應用能力。

（二）交互式的教學方式

學習高中數學知識具有一定的難度，對于學生而言學生很難自主完成所有學習，所以在高中數學教學中，仍需要借助多種教學方式，才能有效地提高數學教學質量和效率。同時，在核心素養教育理念下，數學抽象、邏輯推理、數學建模和直觀想象，都是重要的組成部分，基于此教師必須采用更加適合當下學生的教學方式。而通過對高中數學知識的了解，以及通過對學生自身情況的了解，教師選擇采用交互式教學方法。首先，交互式教學方法，能夠充分地體現出學生的主體地位，并且還有利于提高教師和學生之間的溝通，如此一來學生就可以獲得更加豐富的學習指導，從而不僅可以更好地掌握所學知識，還能夠提高學生自身的綜合能力。其次，交互式教學方法中，學生之間能夠形成良好的合作學習關系，這對于復雜的數學問題，能夠使學生獲得更廣闊的思維，久而久之就可以促使學生養成良好的數學思維，同時也可以使學生形成合作共贏的意識，這為學生后期步入社會提供了良好的幫助。

（三）加強興趣培養，調動學生主觀能動性

“興趣是最好的老師”，同時也是推動學生學習的動力，所以在高中數學教學中，教師應該幫助學生對高中數學學習養成濃厚的興趣，才能實現提高教學質量和培養學生核心素養的目的。而要激發學生的學習興趣，可以從以下幾個方面著手;第一，高中教學涉及多種學科，并且學科的知識內容也較為冗雜，這對學生造成了巨大的學習壓力，所以要想激發學生對數學學習的興趣，就必須采用學生感興趣的教學方式，例如，教師在教學中融入趣味性，以此放松學生的思想壓力，或者采用生活化的教學方式，讓學生感受到數學知識與實際生活相貼合，進而贏得學生的好感。第二，學生對學科感興趣，往往與教師有著密切關系，所以數學教師不論在教學中，還是在實際生活中，都要對學生給予關心，以此幫助學生對數學學習產生興趣。

結語：

綜上所述，高中數學教學中，教師必須重視核心素養教育理念的內涵和其具有的教育價值，才能為學生提供更加適合和高質量的學習體驗。此外，在現代教育改革下，教師要著重培養學生的知識應用能力，并且還要幫助學生養成良好的學科素養和思維模式，以此為學生后期的發展提供有效地幫助。

參考文獻：

[1]朱立明.高中生數學學科核心素養：內涵、價值與特質[J].教育科學研究，2020（07）：79-83.

[2]趙思林，高崢，熊露.數學核心素養的內涵探究[J].內江師范學院學報，2020，35（06）：12-17.