淺談如何在高三數學總復習中做到減負提效

張鈺

摘 要：高考前的數學總復習時間緊、任務重，再加上其余學科也需要占用一定時間和精力進行復習，因此在身體和心理上帶給了學生雙重的壓力，進而如何做到減負提效也成為了高三數學教師值得思考的一個問題。本文從“高三數學總復習中存在的誤區”“高三數學總復習提效策略”兩個大方面出發，分別敘述了是哪些因素導致壓力的產生以及教師又該如何指導復習來幫助學生適當減緩壓力，希望對提升當前復習效果有所幫助。

關鍵詞：高三數學;總復習;減負提效;專題復習;分層教學

高考是學生們人生轉折的一個重要節點，因此在復習的過程中也就需要著高三數學教師想盡辦法去幫助學生們減負提效，從而大大優化他們的復習效果，促使其可以在日后參加高考時輕裝上陣，最終取得優異成績。但值得注意的是，高中數學學科不同于文科類的一些學科，文科復習時學生們靠死記硬背一些知識點就可以達標，而在復習數學時則需要著學生進一步深化理解之前學過的舊知識，從而真正達到融會貫通的學習效果。因此來說“一本資料治天下”“滿堂灌”“題海戰”等類的復習策略也就在此實行不通了，所以也就需要高三數學教師能夠準確把握總復習過程中可能存在的誤區，然后對癥下藥，積極改善這些弊端，進而引導學生們使用高效的復習策略，最終狀態滿滿地去迎接高考。

一、高三數學總復習中存在的誤區

（一）過于注重以考代練，浪費大量精力

很多高三數學教師習慣于在復習的過程中以考代練，每天都利用白花花的試卷來給學生們制造出許多無形中的壓力，因此也就大大損耗了學生們的復習精力。考試是一門學問，合理的考試可以幫助學生們及時捕捉自身的知識漏洞，以及逐漸掌握一些應試技巧，但是“題海戰術”般的考試則是在飲鴆止渴，并且這會在很大程度上給學生們造成基礎知識不重要的思想，所以很多學生每天都在琢磨怎么去面對考試，因而也就忽略了正常復習所需要的關鍵內容，如此的復習模式是得不償失的。如上所述，教師也要引起學生們對基本功的重視，要幫學生們搭好復習的基礎，從而才能一步一個腳印踏踏實實地完成高三數學總復習。

（二）“一刀切”式復習，增加教學負擔

高中生的學習水平和程度是層次不齊的，但是在總復習的過程中很多高三數學教師卻忽略了這一點，進而大手大腳地展開了“一刀切”式的復習，而這也就給很多學習能力較弱的學生增添了負擔，久而久之也會在一定程度上拖累整個班級復習的腳步。首先，高中數學基礎知識的復習是不能落下的，教師要能夠確保每一位學生對基礎知識都了如指掌;其次在此基礎上，教師就不能夠在實行同等要求，而是要根據學生們具體的知識掌握程度來安排復習策略，從而確保每個層次的學生都能完成其復習任務，避免走入復習的誤區，影響學生的一生。

二、高三數學總復習提效策略

（一）精準專題復習，重視方法教學

高三學生通過前期基礎知識的復習與掌握，已經逐漸搭建起高中數學知識網絡，在此基礎上，教師就可以展開精準的專題復習，從而幫助學生們掌握方法，有力突破復習中的重難點。此外，專題復習，不是意味著教師機械地將數學知識分為幾塊，然后引導學生們各個突破，而是要教師在精研高考考綱的基礎上，合理將知識以專題的形式劃分為幾個版塊，如函數版塊、立體幾何版塊等等，進而教師帶領學生們去深入研究這些版塊的一般解題方法和套路，最終大大提升學生們的解題效率。與此同時，教師不僅要幫助學生們掌握解題思路，還要幫助學生們養成良好的答題格式與習慣，進而有效避免“會而不對，對而不全”的現象產生，最終充分完善學生們的復習效果。

（二）落實分層教學，促進個性發展

在高三總復習的過程中開展分層復習教學是一種極其高效且智慧的做法，其不僅可以在很大程度上降低學生們的復習壓力，還可以有效促進學生們的個性發展，從而可以保障每一位學生都能健康的成長和發展。一方面，僅從數學學科單方面來講，教師對待學習能力不同的學生可以設立不同難度的題型來幫助他們挖掘自身的潛力，加強他們對知識的理解和掌握程度，如不同的學生在復習過程中對知識掌握的欠缺不同，所以學生就要針對各自的薄弱環節展開攻堅;再如有的學生則是基礎功相當扎實，此時就需要教師通過適當拔高難度的訓練來刺激學生實現質的轉變等等。而另一方面，從整個高三復習來看，對于成績總分高但數學成績低，即略有偏科的一部分學生，教師則要適當地給予重點關注，引導他們的復習精力適當向數學學科偏移，努力爭取促進學生成績的均衡發展，從而也就大大提升了復習的效率。

總而言之，在高三數學總復習的過程中，教師們要善于幫助學生找準方法，從而大大提高他們復習的效率。與此同時，教師也要適當減緩學生們的復習壓力，題貴精而不貴多，教師可以通過一些典型題目的練習幫助學生們有效突破復習的重難點即可，而不是通過題海戰術來大量損耗學生們的復習精力，進而也就可以留給學生們更多自主復習的時間，并且這種靈活性強、針對性高的復習策略也大大加強了高三數學總復習的實際效果。

參考文獻：

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