統編版歷史教材背景下的歷史教學銜接

受康福

摘 要：歷史是學生在初中、高中階段必須要學習的一門重要學科.然而在現行的中學歷史教材上，由于初中與高中歷史教材的內容編寫原因，使學生在初高中的歷史學習銜接上出現了一些問題。本文通過分析初中、高中歷史教學的差異性，對統編版中學歷史教材背景下的歷史教學銜接方法進行探索，以供大家參考。

關鍵詞：統編版;中學歷史教材;歷史教學;銜接方法

在中學歷史教學中，保持初高中教學內容的連貫性，能讓學生在初高中歷史知識的學習過度中，更加輕松的完成對高中歷史知識的吸收，從而為學生高中歷史的學習打好基礎。因此，如何做好初高中歷史教學的銜接是目前歷史老師需要研究的教學方向，需要老師不斷吸收新時代的教學思想，提高學生的學習主體地位，從而完成歷史教學的有效銜接。

一、初高中歷史教學的差異之處

（一）歷史教材的編寫方式不同

在當前的中學歷史教材中，大部分初中歷史教材在編寫時都是按照時序性和地區性特點進行編寫，學生在學習歷史知識時可以按照不同的時間線展開學習和記憶。而高中歷史教材則是以專題和歷史事件為課題展開，而且分為必修和選修課程，這就使得學生在高中歷史學習之初，對歷史知識的學習不自然，需要老師做好歷史教學銜接工作。

（二）歷史教材的內容差異較大

在教材內容編寫上，初中歷史教材內容較為淺顯，多是為學生簡單介紹古今中外的各項歷史事件，給學生留下歷史印象，同時在內容選材上，也多選擇一些顏色鮮艷的圖片形式、有趣的故事內容等，在教材內容的可讀性上有很大的優勢。而高中歷史教材則在內容上更加豐富，在歷史事件的介紹上更加具體，更需要學生進行深刻思考與認識。

（三）學生的學習掌握標準不同

不同學習階段對學生的歷史學習掌握不同，也是導致目前我國初中歷史教學與高中歷史教學存在很大差異性的原因之一，在初中歷史教學中，老師對學生的教學目標更多的是讓學生對古今中外歷史事件進行了解和認識，而高中歷史教學，則需要學生對歷史事件進行更深入的思考與分析，在理解事件本身的過程中，感受其中所蘊含的精神文化。

二、中學歷史教材背景下的歷史教學銜接方法

（一）換位思考，正視學生的基本學習情況

在對學生開展高中歷史教學初期，學生正處于一個初中知識體系向高中轉移變遷的過程中，這時老師最好能給學生一定的適應時間，幫助學生更好的完成歷史知識的轉移與銜接，從而養成學生的歷史學習自信心。在具體的教學環節中，老師要善于換位思考，站在學生的角度上思考教學展開問題，從而做到在高中歷史教學初期，不直接應用高中教學速度進行授課，而是給予學生一個高中學習的適應時期，讓學生能從內容學習的轉變、教學進度的轉變等多方面接受高中歷史教育，進而慢慢提高歷史課堂的教學效率。同時，老師還可以在歷史教學過程中，不斷了解不同學生對歷史知識的掌握進度，從而靈活調整好教學內容，保證學生在高中歷史學習初期，能更上老師的教學腳步，為其樹立歷史學習的信心，這是老師做好中學歷史教學銜接的重要步驟。

（二）提高學生的課堂地位，強化對教學方案的靈活運用

在初中歷史學習到高中學習的過渡過程中，為了保證學生學習習慣和學習方法的有效轉變，老師可以采用的最有效的教學方法之一就是歷史探究性教學，即讓學生自行參與到歷史知識的學習和探索中，由老師為學生提供學習方向和探究思路，讓學生在知識的自行探索中，充分發揮出自身的思考性和探索性，慢慢掌握高中歷史教材的知識體系，從而完成中學歷史學習思想的轉變。在探究性教學課堂的設立中，老師需要提高學生的課堂地位，讓學生能主動參與到歷史課程的探索中，老師可以利用課件教學的方式提前設計好課堂探索內容，在課件設計中，可以依據學生的學習進度靈活設置課件內容，并做好問題引導設置，讓學生跟隨課件問題進行歷史知識自學，而老師自身作為課堂的紀律組織者和問題總結者，來保證歷史教學的整體效果，以此讓學生能在老師的幫助下自主調整歷史知識的學習狀態，完成歷史學習的有效銜接。

（三）利用多種教學資源，豐富歷史教學內容

在中學歷史教學銜接過程中，不斷提高高中歷史內容的趣味性和豐富性，以此激活學生的好奇心和探索欲望，也不失為一種優秀的教學銜接方法。因此在這種教學方法的使用中，歷史老師需要借助現代化的多種教學資源，如網絡信息化教學資源，圖書館資源、城市博物館資源等，帶領學生見識這些豐富有趣的歷史內容，既能增加學生的歷史認識，豐富學生的歷史精神文化學習，同時也能有效彌補高中歷史教學中缺乏的趣味性，讓學生能更積極的進行歷史學習的學習，轉變初中歷史學習思維，從而強化學生對高中歷史知識的認識深度。

結束語：

總之，初高中歷史教學銜接問題是現代中學生出現高中歷史知識掌控度下滑的重要因素，因此，歷史老師在高中歷史教學之初，可以從提高學生的歷史知識學習信心和興趣出發，完善高中歷史教學方法，從而不斷提高學生的歷史知識學習效果。

參考文獻

[1]李陽.探析初高中歷史教學銜接欠缺的解決方式[J].學周刊.2016（13）

[2]吳凌寒.淺析初高中歷史教學銜接問題及對策[J].中學歷史教學參考.2018（14）

本文系：平涼市教育科學規劃專項課題，2019年度《統編歷史教材中革命傳統教育教學的實踐與研究》（課題批準號：[2019]PLYZ25）