望聞問切，讓學生從“學會”到“會學”

顧云飛

摘 要：從宏觀上來看教育事業的發展關系著國家的發展，從微觀上看教育與每個家庭每一個個人也密切相關。在如今的教學中，不是要讓學生“學會”，而是要他們“會學”。文中就從高中數學教學出發，探討了如何運用“望、聞、問、切”來讓學生會學。

關鍵詞：高中數學;會學;學會

教育關乎國家興旺，關乎每個家庭，教育是培養人的活動，關注人的發展，關注每個學生的健康成長，這是每位教育工作者的神圣職責.

中醫上“望、聞、問、切”這“四大法寶”對我們教育工作者同樣適用，結合本人在高中數學教學的實踐中，我認為要提高高中生學習數學的水平，要關注每個學生發展，激發他們學習數學的興趣，提高他們學習數學的能力，也可通過“望”來觀察學生，了解學生數學課堂的情緒，通過“聞”來把握數學教育理念發展趨勢，傾聽每個學生的心聲，發揮他們的數學潛能，通過“問”來獲得師生之間的直接情感交流，所迸發的不同解題思想，通過“切”來把脈教學、會診課堂幫助學生成為數學教學課堂的主體，學習數學的主人.在新課改下，學生要從“學會”到“會學”，才能提高學習數學的能力.

望，一個好的教師絕不是總踩著上課鈴響的時候走進教室，他們都會提前走進課堂，觀望教室里的學生，在課堂開始的兩三分鐘精神飽滿富有親和力地展開，如講解等比數列的定義時，以講述國王給國際象棋發明者獎勵的故事開始，給學生美好的第一印象很重要.課堂上眼睛是心靈的窗口，眼神是一種豐富的無聲語言，觀學生的眼睛，讀懂學生的想法，作為老師，眼睛用來和學生進行情感交流，有時一個恰當的眼神就能收到“無聲勝有聲”的效果.

聞，作為教師，需要傾聽每一個孩子的心聲.學生是學習的主人，是學習的主體，教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會.同時我們需要賞識我們的學生，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著尊重、理解、信任與友愛.賞識能使人愉悅，激發人的潛能，是好的溝通橋梁.如筆者在一個基礎薄弱的班級講基本不等式的應用時，留給他們一個課后思考題，用基本不等式證明不等式恒成立，本來學生在接受不等式這塊知識時就比較慢，再加以應用就更困難了，但后來批改作業時，筆者驚訝地發現他們證明的方法竟然高達五種！故特意將這道題目進行講評，課后效果很好，學生更加有興趣的學數學，去思考解題方法，也加深了對基本不等式的理解！

問，課堂上我們會通過問題形式來獲得師生交流，數學是思維的體操，我們不僅僅教師提問，也要讓學生在課堂上有“問題”，盡量多給學生發言的機會，如解關于x的方程kx2-3x+2=0時，讓學生發現要討論二次項系數k為0的情況.再如筆者在數學高考一輪復習中，涉及到平面向量中向量共線定理的一個問題，我們用通性通法分析完了解題思路，這時候有個男生，一直在插嘴說還可以直接做.這個男生在高一某段時間，喜歡手機游戲，被我發現后，我跟他約定接下來課上不開小差，并且多問問題，我可以暫時保管游戲機并保密.隨著時間的推移，他上課緊盯著我的眼睛，課后問問題的次數或不同的解題方法明顯多了，對于這個一輪復習的題目，他竟然想到了當時學這個知識的推論，三兩句解決了問題，我非常欣慰的贊揚了他！培養學生敢于提問題的習慣和能力，在思維的火花中贏得自身的發展.

切，教師在新課改下要做課堂的組織者，引導者，參與者.在平時的教學中，交流、傾聽、溝通是相互影響的，如集合A與B的交集的定義時的三種語言表示及其互化引導的互動中，再如向量的概念及表示中，教師、學生的思想不斷交匯碰撞，從而讓學生積極主動參與到學習中來，提高課堂的實效性.當然我們更要做智慧型的課堂組織者、引導者、參與者，學生的潛力是巨大的，教師在教學中要關愛每一位學生，比如一個眼神或笑貌，給學生贊揚、肯定，就能煥發他們的自信、自強.如上述玩游戲的男生，一旦與他有約定，被老師寄托了期望，在他的身上產生“皮格馬利翁效應”，他的潛能被發揮出來，他的智力、個性等都得到成長.

誠然，高中數學的重要性人人皆知，高中數學的難度也讓我們很多學生整天愁眉苦臉，我們在教學中更要講究技巧，要提高課堂效率，有時我們對學生缺乏的不是愛，而是關愛的技巧，老師有時恨鐵不成鋼，課堂情緒總是緊張乃至糟糕，不好的情緒阻礙了思維發展.有時我們會不斷地跟學生說：“加把勁，你就能學好數學！”“這樣的計算低級錯誤又出現了”等等，這些語句可能在學習數學上并不能提高他的數學學習能力，我們是否可以換個說法，站在學生的角度，我們去理解他的感受，“我能理解你這里基本知識是理解了，但在運用這塊知識時要注意一些情況，比如……”指出他們的實際問題所在，也提出一些切合實際的方法，恐怕學生更能理解你對他的愛和關心.

在高中數學教學中，要幫助學生贏得信心，我們要切記：學生的自信是學好的關鍵.我們家長和教師都要培養孩子的自信，作為高中數學教師，我們平時就要有一個平和心態，在繁重的學習任務中去理解學生，善待學生的錯誤，多走近學生，以期望走進他們內心學習數學的想法，增強他們學習數學的自信心，提高他們的數學學習能力.

我們在教學中關注每個學生的發展，引領學生學會學習，學會思考，調動他們的學習潛能，讓他們成為學習的主人，讓學生“學會”到“會學”數學，幫助學生贏得自信，促進學生的終生可持續發展.

參考文獻

[1]孫興平.高中數學課堂中創新思維的培養[J].課程教育研究，2019（45）：133-134.

[2]劉青.淺談如何突破高中數學學習障礙[J].中外企業家，2018（21）：141.