以一篇帶多篇

張曉虹

【摘要】在小學語文閱讀教學開展的過程當中，群文閱讀是非常新穎的一種閱讀方式，主要就是在教學中，教師實現一篇帶多篇，將課內文章作為立足點，選取一些與之相關的文章，帶領學生在分析和比較的過程中獲取到更多的思考。在現階段，小學教師在語文教學開展中就應該對群文閱讀這一模式進行構建，讓理想的教育效果得到實現。

【關鍵詞】群文閱讀;小學;語文教學

前言

新課標大力倡導，小學教師在語文教學開展的過程當中一定不能將學生的視野局限在教材內容中，而是可以進行適當的拓展，使得學生的視野變得更加開闊。所以，在現階段，教師在語文閱讀教學中就可以對群文閱讀這樣的模式進行構建，真正的實現一篇帶多篇，達到理想當中最佳的閱讀教學效果，讓學生可以在局限的課程當中有更多的收獲。

一、做到正確選材，構建群文閱讀

在群文閱讀模式推動的過程當中，首先要做到的就是對閱讀材料科學合理的選擇，只有將這一步有效地落實到位，才能夠將群文閱讀的價值充分的展現出來[1]。在課程教學中，教師應該秉持著科學性、合理性的原則，對文章進行選擇，保障文章在組合的過程當中具備著較強的合理性，有助于學生對于文章寫作特點、創作背景、表達方式等內容的掌握。

例如，在講解《白鵝》一課的過程當中，在對文章內容形成基本了解之后，教師就可以為學生引入同樣以動物情感作為主題的文章，比如《小狗包弟》，老舍的《貓》，引導學生在此基礎上進行閱讀，對同樣寫作主題下不同作者所運用的不同的寫作方式進行感受，言語或明快洗練、或生動傳神......讓學生可以在閱讀的過程當中有更多的想法，大幅度提高學生的理解能力和閱讀能力，讓理想的教育效果得以實現。

二、靈活設計教學，構建群文閱讀

在對文章內容進行合理組合之后，就應該對閱讀教學進行設計[2]。在此過程當中，應該秉持著一定的層次和順序，讓理想的教育效果得到達成。在這其中，教師應該減少隨意性，讓學生的閱讀效果得到進一步的提高。

例如，在講解完《母親》一課之后，教師就可以將“感恩母愛和父愛”作為閱讀的主題。在后續，教師就可以為學生引入課外文章，比如朱自清所寫的《背影》、林夕所寫的《母親的存折》，讓學生在此基礎上進行閱讀，有感情地對其中的內容進行體會，對父母愛的偉大進行深入的理解。在后續，教師就可以讓學生聯系自己的實際生活，說一說感觸，讓學生感受到每一位孩子的父母都是非常偉大的，讓學生受到情感觸動。教師在此過程當中也可以對信息技術進行運用，加強情景創設，讓學生在情感濃郁的氛圍下進行朗讀，讓學生更好地抓住文章的主旨，讓德育教育的效果得到達成。

三、引發學生思考，構建群文閱讀

在群文閱讀教學開展中，教師不僅要對文章進行良好的組合，也需要對問題進行設計，通過逐步的引導，帶領學生在群文閱讀的過程中產生更深刻的思考，有助于學生閱讀效果和質量的不斷增強。

例如，在講解《落花生》一課的過程中，作者在文章中主要借助花生來比喻做人的道理，帶給人們一定的啟示。將“借物喻人”手段的運用為主要的路徑，帶給人更多的想法。所以，在課程教學開展中，教師也可以將手法相同的文章引入進來，如《吃蘿卜的啟示》、《野草》等，讓學生進行群文閱讀。在后續，教師就可以引導學生說一說“文章中借物喻人這一方法運用的相同點和不同點在哪？”帶領學生深入性的解析，讓學生在教師的引領下進行探究，不斷思考，在無形當中推動學生思維的強化，使得學生的學習效果得到增強，讓群文閱讀的價值得到展現。

四、實行讀寫結合，構建群文閱讀

除了以上這幾個方面，在群文閱讀教學模式大力推動的過程當中，教師也應該對讀寫結合這樣的模式進行構建，讓學生在讀和寫之間更好地構建起連接，帶動學生的群文閱讀效果得到不斷的增強[3]。

例如，在講解完《桂林山水》一課之后，教師就可以為學生提供同樣的寫景文章，比如《觀潮》、《濟南的冬天》、《江南的冬景》等等，實現課內外文章的有效聯合。在后續，教師就可以讓學生一邊閱讀一邊累積其中一些景色描寫的詞句，使得學生豐富語言累積。在后續，教師就可以為學生布置寫作任務，讓學生在家鄉周邊自選一處景象，通過自己的累積來對風景進行描繪，使得學生的語言累積變得更加充實，提高學生的寫作效果。更好的展現出群文閱讀的價值和作用，帶領學生實現讀寫結合，提高學生的學習能力，使得理想的教育效果得到真正的實現。

結論

綜上所述，在小學語文課程教學開展的過程當中，教師對群文閱讀模式進行構建是非常重要的。能夠更好的發揮出群文閱讀的價值，帶給學生更多的思考，帶動學生的思維和能力得到不斷的提高。在這其中，主要可以從做到正確選材、靈活設置教學、引發學生思考、實行讀寫結合，讓群文閱讀的效果變得更好。

參考文獻：

[1]許曉花. 基于核心素養下小學語文群文閱讀教學方法分析[J]. 天津教育，2021，（17）：170-171.

[2]張艷艷. 淺議群文閱讀對小學語文分層教學的促進作用[J]. 發明與創新（職業教育），2021，（07）：112+114.

[3]樊玉霞. 簡論小學群文閱讀中讀寫結合的價值與實踐探索[J]. 學周刊，2021，（20）：139-140.