數媒專業人才培養模式改革體會點滴

杜勤英

摘要：以數媒專業建設為抓手，以校企合作為途徑，運用“互聯網+”背景下“三雙兩段制”及現代學徒制校企合作人才培養模式為手段，以創新招生制度、管理制度和人才培養模式為突破口，結合當前傳統教育存在著諸多的問題，積極探討數媒專業人才培養模式改革的突破口，為我校專業建設的改革提供有益嘗試。

關鍵詞：數媒專業;培養模式;現代學徒制;三雙兩段制

1.數媒專業人才培養模式改革背景

目前，中職教育人才培養模式和課程的開發與建設還沒有完全突破傳統教育的束縛，存在著諸多的問題，比如：校企主動參與課程開發的意識不強;合作不太理想;教師缺乏對職業教育的準確認識;對崗位的要求掌握不夠;校企合作課程建設的保障等在著問題等。這些問題使校企難以實現資源的有效整合，校企合作培養人才和課程體系系統化還停留在較淺層次。基于以上原因，我校數字媒體技術應用專業定于2019年，借福建省示范性現代職業院校建設工程項目建設契機，尋求有效合作的途徑，探索“互聯網+”背景下“三雙兩段制” 現代學徒制校企合作人才培養模式。以創新招生制度、管理制度和人才培養模式為突破口，通過學校與行業企業共同培養人才的形式，形成校企合作、共同發展的長效機制，為地方經濟社會發展培養所需的技能型、應用型人才。

2.數媒專業人才培養模式改革實施

2.1選定優質企業，共同制定構建“互聯網+”背景下“三雙兩段制” 現代學徒制人才培養模式

學校通過對企業多方面考察。并召開專家論證會、課程改革研討會等，修訂本專業人才培養方案。通過“認知實習、跟崗實習、頂崗實習、訂單培養”等形式，校企雙方共同制定培養目標和培養方案，如與廈門大拇哥動漫股份有限公司、廈門市火之輝文化創意有限公司、廈門風云教育科技有限公司等數媒企業簽訂合作協議，構建“互聯網+”背景下“三雙兩段制” 的現代學徒制人才培養模式。

2.2引“企”入“校”深度合作

發揮校企合作優勢，開展專業共建是校企合作所要追求的最終目標。現代學徒制是校企合作的深度模式，也是專業建設的有效途徑。

2.3共建合作管理機制

標準和制度建設。校企共同設立“現代學徒制”工作辦公室， 根據學徒制的內涵特征，建立教學組織、實施、校企合作機制等監控標準和制度建設。共同制定《專業課程標準》、《師傅標準》、《學徒標準》、《學徒考核評價制度》等。

2.4共同構建課程體系

2.4.1與合作企業人員共同制訂課程設置方案。構建基于以典型工作任務為載體的課程體系，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。

2.4.2整合課程內容。在課程教學中引入企業真實技術應用案例，對相關課程內容進行整合，將專業核心課程分別分成若干個與企業的工作流程相對應的任務模塊。

2.4.3引入企業真實的典型案例，同時結合現有實訓條件，與合作企業人員共同開發專業綜合實訓資源庫。

2.5共建教師培養機制

通過建立“互聯網+”背景下“三雙兩段制”現代學徒制人才培養模式，為企業選派崗位能手作為兼職教師提供了方便，，邀請企業專家對專業教師開展實踐專題講座，傳授實踐經驗。

2.6共同建設評價機制

“互聯網+”背景下“三雙兩段制”現代學徒制人才培養模式更大的優勢是能夠第一時間反饋學生完成教學項目課業計劃，考評方案參照企業的崗位培養要求進行設置，既保證實踐教學任務的順利完成，又有針對性地提高了學生的專業技能，最終實現學生職業技能對接崗位需求。

2.7共建數字媒體技術應用專業綜合項目設計工作室

工作室的建立，將培養一批高水平的實踐教學師資和有“雙創”意識的優秀學生，全面提高教育質量和教研水平。工作室培養的優秀學生還可以作為職業學校技能大賽的人才儲備。學生們可以在積累項目技術經驗的同時，提高自身技術能力和應變能力，并因此能夠在技能大賽上獲取更好得成績。

3.主要成果

3.1通過現代學徒制的實踐，基本完成了構建“互聯網+”背景下“三雙兩段制”現代學徒制人才培養模式

“三雙兩段制”現代學徒制人才培養模式中的“三雙”是指學生雙身份（在校學生、準員工）、教學雙導師（學校教師、企業師傅）、培養雙協議（學校與企業、學生與企業），“兩段”是指第一階段在校學習為主、第二階段在企業實踐為主。通過校企合作，不斷探索，最終基本完成了基本完成了構建“互聯網+”背景下“三雙兩段制”現代學徒制人才培養模式。

3.2造就一支專兼結合、結構合理、素質優良的教師團隊

教師在企業專家的指導下，通過參與企業技術研發項目和各級技能競賽，實現了雙師素質提升，教師的專業水平、實踐能力、科研能力得到進一步強化，為職業技能培養體系成功運行提供了師資保障。目前該團隊編寫校本教材和精品課程21本，公開出版教材1本，人人獲得相關職業資格中高級證書，“雙師型”比例達到100%。

3.3數字媒體技術專業綜合項目設計工作室建設得到完善

截止2019年年底，工作室已入駐4家影視企業，并承接和實施了多個企業項目，學生設計的作品采用率達90%，進一步強化了校企共建專業的基礎。

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